發(fā)布時間：2021-09-06 14:29

　　針對傳統"數字攝影測量學"課堂教學存在的問題,提出建設"數字攝影測量學"在線開放課程。對"數字攝影測量學"在線開放課程給出了總體建設思路,構建了適合在線開放課程的知識體系。在此基礎上,重建課堂設計,調整教學內容,凝練課程知識點,共分解為15講、47個知識點,精心制作高質量的多媒體課件,并進行了視頻錄制與視頻編輯;完成其他教學資源的建設,包括習題庫、作業(yè)庫、試題庫、其他輔助教學資源等;依托超星泛雅平臺和智慧樹平臺,分別搭建"數字攝影測量學"在線開放課程網絡平臺。目前,該在線開放課程已經正式面向學生開放,可以為學生或其他工程技術人員提供線上學習。本研究為測繪類在線開放課程建設途徑提供了借鑒。 

【文章來源】：測繪工程. 2020,29(05)CSCD

【文章頁數】：4 頁

【部分圖文】：

在線開放課程混合式教學模式改革總體方案

受到“數字攝影測量學”的課程特點的影響,如基本概念多、理論抽象性強、數學公式推導多、空間關系復雜、知識面廣,導致學生普遍反映課程學習困難,難以消化吸收,對相關知識理解不夠深入。另外,當前攝影測量技術發(fā)展迅速,其教學內容仍停留在解析攝影測量階段,不能很好地適應攝影測量技術人才培養(yǎng)的需要[6-10]。為適應當前的攝影測量技術發(fā)展的需求,對“數字攝影測量學”在線開放課程的教學內容進行了梳理,既要保證知識點的連貫性,又要考慮知識體系的完整性,弱化解析空中三角測量相關知識,重點突出攝影測量的實用性,如加入了近景攝影測量、無人機低空攝影測量、傾斜攝影測量、數字攝影測量測圖實驗等,弱化數學公式推導,強化攝影測量基本原理與方法的講解,便于不同層次的學生理解學習。在此基礎上,建立了“數字攝影測量學”在線開放課程的知識體系,主要包括空中攝影、單像解析基礎、雙像解析基礎、多像解析基礎、攝影測量測圖(或產品制作)等5個部分的內容,每個部分又包括若干個知識點,各部分之間的內在聯系如圖2所示。2 “數字攝影測量學”知識點碎片化

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]精品線下開放課程在課堂教學改革中的應用——以安徽理工大學“土木工程施工技術與管理”為例[J]. 劉吉敏,王長柏.  煤炭高等教育. 2019(03)
[3]數據庫原理與應用課程在線開放的實踐與探索[J]. 陳竹秋,方怡冰.  集美大學學報(教育科學版). 2018(02)
[4]“互聯網+”背景下“魚類分類學”在線開放課程的建設與應用[J]. 黃璞祎,孔石,柴龍會,肖向紅,鄭冬.  河北農業(yè)大學學報(農林教育版). 2017(05)
[5]在線開放課程建設的研究與實踐——以湖南農業(yè)大學“信息論基礎”課程為例[J]. 劉鶯,周麗,劉凱,胡劍煒.  河北農業(yè)大學學報(農林教育版). 2016(02)
[6]應用型本科高校在線開放課程建設的思考與實踐[J]. 馮年華,陳小虎,吳鐘鳴.  中國大學教學. 2016(03)
[7]網絡環(huán)境下的“微課堂”實驗教學改革[J]. 王志勇,于勝文.  測繪通報. 2016(02)
[8]通識教育背景下“攝影測量學基礎”教學的思考[J]. 葉勤,林怡.  測繪通報. 2015(02)
[9]“攝影測量學”課程教學改革與實踐[J]. 王志勇.  測繪工程. 2012(04)
[10]現代攝影測量新技術對攝影測量學課程的影響及對策[J]. 王淑晴,彭軍還,李淑慧.  教育教學論壇. 2012(10)



本文編號：3387627