2020年的新冠肺炎（COVID-19）疫情蔓延全球,造成世界范圍的學校停止常規(guī)教學,各國教育機構均采取上線教學的方式來應對此危機。國際上將這種緊急情況下利用互聯網開展教學活動的教學形式稱為"應急遠程教學",在中國的實踐語境中則可稱之為"應急上線教學"。管理學領域的危機管理4R理論包括縮減（Reduction）、預備（Readiness）、反應（Response）、恢復（Recovery）四個維度,有助于人們認識和分析各國疫情之下采取的應急教學措施。本質上講,應急上線教學是因危機而暫時采用的替代方案,缺少嚴謹系統(tǒng)的遠程教與學設計,難以保障學習成效。而在線遠程教學則以遠程教育理論和方法為指導,通過系統(tǒng)設計學習材料、學習過程、學習活動和學習支持服務而為學習者提供個性化的學習服務,能夠較好地保障學習成效。長遠來看,應急上線教學必將走向系統(tǒng)、常態(tài)在線教學,這種轉變得益于在線教學長期發(fā)展所取得成果的累積效應,也同樣能夠助力傳統(tǒng)學校轉"危"為"機",探索形成人才培養(yǎng)的新方法,最終促進學習變革和教學創(chuàng)新。 

【文章來源】：現代遠程教育研究. 2020,32(03)北大核心CSSCI

【文章頁數】：8 頁

【部分圖文】：

危機管理4R理論在教育中的作用示意圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]正確認識與做好疫情期間的“停課不停學”[J]. 祝智庭.  中國電化教育. 2020(04)



本文編號：3385041