教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用在推動(dòng)教育深刻變革的同時(shí)呼吁理論創(chuàng)新。然而,主客二分的傳統(tǒng)思維對(duì)技術(shù)的教育應(yīng)用持批判態(tài)度,大數(shù)據(jù)應(yīng)用容易招致"忽視人的發(fā)展"的質(zhì)疑。對(duì)此,在闡明大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)評(píng)價(jià)在場(chǎng)形態(tài)的基礎(chǔ)上,從方法與價(jià)值兩個(gè)方面為教育大數(shù)據(jù)支持的評(píng)價(jià)進(jìn)行合理性辯護(hù),并指明理論發(fā)展的路向。一是從評(píng)價(jià)融于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、數(shù)據(jù)整合教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和人機(jī)協(xié)同成就智慧評(píng)價(jià)三個(gè)維度闡述基于教育大數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)方法與原則;二是圍繞教育大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值認(rèn)識(shí)問(wèn)題,描繪評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)生態(tài)進(jìn)化、培育主體自覺并推動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值持續(xù)生成的圖景,從而論證教育大數(shù)據(jù)背景下智慧評(píng)價(jià)在促進(jìn)人的發(fā)展中的意蘊(yùn)。 

【文章來(lái)源】：電化教育研究. 2020,41(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、教育大數(shù)據(jù)背景下教學(xué)評(píng)價(jià)的在場(chǎng)形態(tài)
    （一）教育大數(shù)據(jù)促成多維評(píng)價(jià)空間生成
    （二）教育大數(shù)據(jù)重構(gòu)評(píng)價(jià)權(quán)利分配體系
    （三）教育大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)存在于個(gè)體內(nèi)生發(fā)展過(guò)程中
三、融合教育大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法論
    （一）評(píng)價(jià)融于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
    （二）數(shù)據(jù)整合教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
    （三）人機(jī)協(xié)同成就智慧評(píng)價(jià)
四、教育大數(shù)據(jù)背景下智慧評(píng)價(jià)的價(jià)值意蘊(yùn)
    （一）智慧評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)生態(tài)進(jìn)化
    （二）智慧評(píng)價(jià)培育主體自覺形成
    （三）智慧評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值生成
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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