沖突解決策略是指當發(fā)生沖突時,為控制沖突局勢、化解沖突矛盾所使用的手段和方式。沖突解決策略不僅影響大學生的適應能力,還是衡量其人際交往能力的一項指標。為探討權力感啟動下,共情對沖突解決策略產生的影響,本研究使用詞語搜索任務完成權力感的無意識啟動,采用人際反應指數量表（IRI）測量特質共情,采用狀態(tài)共情誘發(fā)材料誘發(fā)狀態(tài)共情,并設置假設沖突情境,考察被試的沖突解決策略。結果表明:（1）大學生特質共情水平存在顯著的性別差異、年級差異,女生的特質共情水平顯著高于男生,大學生特質共情水平在年級上基本呈上升趨勢。（2）特質共情與權力感在對協(xié)作策略的影響中交互作用顯著,在高權力感啟動下,高特質共情個體比低特質共情個體更趨向于協(xié)作;在低權力感啟動下則不存在差異。（3）特質共情/狀態(tài)共情對順從策略、支配策略主效應顯著,高共情個體傾向于順從策略、低共情個體傾向于支配策略;權力感對順從策略、支配策略主效應顯著,低權力感個體傾向于順從策略、高權力感個體傾向于支配策略。（4）在權力感對狀態(tài)共情水平的影響中發(fā)現,高權力感個體比低權力感個體處于共情狀態(tài)時更能夠保持客觀的態(tài)度。研究揭示了共情與權力感對大學生同伴沖突解... 

【文章來源】：蘇州大學江蘇省

【文章頁數】：64 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１特質共情總分在年級上的概況??

力感啟動對大學生同伴沖突解決策略的影響?４．研宄二：權力感啟動下，特質共情對沖突解決策４不同權力感啟動下高、低特質共情個體協(xié)作策略的平均數與標準差（權力感啟動??特質共情?高權力感?低權力感??髙共情?１７．?７９±３．?２７?１５．?８８?＋?３．２３??低共情?１５．?１１±４．２４?１５．?７０±３．?７６不同權力感啟動下高、低特質共情個體的協(xié)作策略進行方差分析發(fā)現，應顯著，Ｆ＝５．?２８５，?ｐ＜０．?０５，高特質共情個體比低特質共情個體更趨向于主效應不顯著；特質共情與權力感的交互作用顯著，Ｆ＝４．?０６２，?ｐ＜０．?０５用的簡單效應檢驗分析，結果表明，不同水平特質共情個體在高權力感略差異顯著，Ｆ＝９．?３０７，?ｐ〈０．?０１，高特質共情個體比低特質共情個體更在低權力感啟動下則不存在差異。??

?萵權力惑??權力感躬動??圖２－１協(xié)作策略的特質共情與權力感交互作用??４．?３．?３．?３特質共情與權力感對順從策略的影響??不同權力感啟動下高、低特質共情個體順從策略的平均數與標準差見表２－５。??表２－５不同權力感啟動下高、低特質共情個體順從策略的平均數與標準差（Ｍ土ＳＤ）??權力感啟動??獅共＾?髙權力感?低權力感???髙共情?１０．?７９±３．４５?１３．?６４±３．?８９??低共情?１０．?７０?土?３．?７９?１０．?３５?土?３．?６２???對不同權力感啟動下高、低特質共情個體的順從策略進行方差分析發(fā)現，特質共??２５??

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]群際情緒、共情對沖突解決策略的影響[D]. 王妍.寧夏大學 2015
[2]大學生戀人的成人依戀、沖突解決行為與親密關系滿意度的關系[D]. 崔萌.浙江理工大學 2014
[3]大學生戀人間沖突原因及解決策略的研究[D]. 祁同博.河北師范大學 2012
[4]權力感對沖突解決策略的影響[D]. 黃旖雯.南京師范大學 2012
[5]社會認知方法訓練改善小學生同伴沖突解決策略的實驗研究[D]. 李文芳.云南師范大學 2006
[6]欺負卷入兒童的自我概念及人際沖突解決策略研究[D]. 魏曉娟.西南師范大學 2003
[7]幼兒同伴沖突行為研究[D]. 劉曉靜.南京師范大學 2002



本文編號：3269924