在線學習系統(tǒng)可視為一個由學習相關者和學習環(huán)境構成,具有整體性、自我調節(jié)和交互特性的相對獨立的微生態(tài)系統(tǒng),是在線教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。隨著新型冠狀病毒導致的疫情暴發(fā),使全國大中小學生被迫進入了全員在線學習狀態(tài),打破了原有在線學習系統(tǒng)的生態(tài)平衡,帶來諸多問題。為保障學生學習、有效應對重大突發(fā)事件帶來的劇變以及合理調適在線學習生態(tài)系統(tǒng)功能,有必要研究分析外部沖擊下系統(tǒng)失衡的問題表現(xiàn)并探尋其發(fā)展進化的理路。為此,研究基于生態(tài)學視角,在分析在線學習生態(tài)系統(tǒng)構成與特征的基礎上,從大規(guī)模突發(fā)性事件帶來的系統(tǒng)內部生物種群結構數量及運行方式的改變出發(fā),討論了在線學習生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)的自我調節(jié)功能失調、環(huán)境因子功能失常、生物體動力失態(tài)及學習鏈和知識網失序等問題。解讀問題,轉變學習相關者角色定位、加強學習環(huán)境建設、豐富生態(tài)構成不僅是對系統(tǒng)失衡的回應,也是其進化的必由路徑。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(09)北大核心CSSCI

【文章頁數】：7 頁

【部分圖文】：

在線學習生態(tài)系統(tǒng)示意圖

增加物種多樣性是保持自然生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要途徑。與之相似，有限度地豐富物種群落，以多樣化生態(tài)構成輔助形成交錯通達的知識鏈與學習網，可提升在線學習生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力，有助于維護系統(tǒng)的平衡穩(wěn)態(tài)。豐富系統(tǒng)生態(tài)構成的多樣性，可從兩方面著手：其一，開發(fā)利用多樣化學習平臺，助力有針對性、有意義的在線學習。目前中小學選用的多端在線學習平臺普遍有操作簡單、方便教學的特點，但也有同質性顯著、功能使用不到位或適配性不足的問題。疫情之下的中小學生不同于一般意義的線上學習者，他們以原有班級為學習共同體，擁有共同文化基礎和彼此間的親密關系，利于開展更多樣化、深層次的在線學習活動。因此，在篩選使用在線平臺時，要注意平臺功能的充分利用和開發(fā)。根據不同學習需求，也可適當準入更具特色的在線平臺，增加選擇的多樣性，以滿足學生意義學習和師生深度交互的需要。其二，重視遠程專家的引導協(xié)助，豐富人員構成多樣性。開放、泛在、個性化、便于遠程支持是在線學習的特點。中小學生的在線學習不宜固著在學校教師和學生之間，而應充分利用網絡特點，發(fā)揮校外人士、遠程專家的在線引導和協(xié)助作用。豐富學習系統(tǒng)中物種群落的多樣性，既有益于通過延展知識鏈助力學生深度學習，也有助于從結構功能方面加強系統(tǒng)活力和張力。

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]數字技術引領下的教育創(chuàng)新——基于對OECD《教育創(chuàng)新:數字技術和技能的力量》報告的分析[J]. 田鐵杰.  教育科學. 2018(04)
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本文編號：3267565