本文關(guān)鍵詞：基于混合式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文檔名稱：基于混合式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐.pdf

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文檔介紹：摘要摘要：在高等教育信息化深入的背景下，混合式學(xué)習(xí)BlendedLearning為高校教學(xué)改革，解決高校擴(kuò)張帶來(lái)的教學(xué)資源緊缺等問(wèn)題提供了新的思路和方法。目前，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相輔相成的混合式學(xué)習(xí)模式在高校教學(xué)改革中廣泛應(yīng)用。本文采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查、內(nèi)容分析、行動(dòng)研究等方法，對(duì)混合式學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。本文首先對(duì)混合式學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行綜述，探討了混合式學(xué)習(xí)的定義和理論基礎(chǔ)，考察了混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型和框架以及國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用現(xiàn)狀。其次在此基礎(chǔ)上提出了基于混合式學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程，并以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)"為例開(kāi)展行動(dòng)研究。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)實(shí)踐中，混合式學(xué)習(xí)通過(guò)面對(duì)面的課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明課程實(shí)施的效果較為理想，混合式學(xué)習(xí)可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，適合對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)習(xí)者開(kāi)展分層教學(xué)；混合式學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，學(xué)習(xí)者滿意度較高；教師在混合式學(xué)習(xí)所起的主導(dǎo)作用在面授課堂和在線學(xué)習(xí)中都至關(guān)重要。開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)處理學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，，包括學(xué)習(xí)者對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)差距交大，協(xié)作學(xué)習(xí)的效果有待進(jìn)一步提高等。基于教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了提高混合式學(xué)習(xí)課程效果的建議，包括加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)和注重師生互動(dòng)。由于未在教學(xué)實(shí)踐中未設(shè)置對(duì)照組，說(shuō)服力顯弱；對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及如何更好地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)等問(wèn)題并未進(jìn)行研究，有待今后進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐；高校教學(xué)分類號(hào)：G40．057ABSTRACTABSTRACT：Attheofeducationbackgroundhi

  本文關(guān)鍵詞：基于混合式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。