為適應現(xiàn)代信息技術(shù)和教育理念的快速發(fā)展,改變傳統(tǒng)教學對學生評價的單調(diào)性,文章分析了基于SPOC的教學方法,通過探索SPOC課程建設與教學方法的實施流程,采用SSM框架技術(shù)自主設計符合高校教學實際的基于SPOC教學模式的教學平臺。并將其與計算機程序設計類課程結(jié)合,實現(xiàn)對學生線上線下的多維度評價。實踐表明,平臺的應用對學生的課程學習具有促進作用。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(87)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖

208教育現(xiàn)代化傳媒品牌投稿郵箱：chinajyxdh@163.com教育信息技術(shù)圖1系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖圖4基于SPOC的教學活動環(huán)節(jié)課前熱身階段：教師開學初導入課程學習的學生信息，為學生建立平臺賬號，然后發(fā)布課程大綱、開篇導學、及課程環(huán)境準備方法；每周課前發(fā)布通知布置MOOC視頻觀看進度安排，MOOC視頻資源可教師制作上傳，也可引入引入名校名師的優(yōu)質(zhì)MOOC課程資源鏈接，充分共享互聯(lián)網(wǎng)資源。由教師發(fā)布SPOC平臺的課程資源，包括上傳PPT課件、微課視頻、測驗題等，形成個性化教學資源。布置學生做題任務，學習任務設計應易于完成，以便將所學知識內(nèi)化；學生根據(jù)任務完成視頻學習與試題練習，按要求完成預習測試，通過論壇實現(xiàn)學生之間與師生之間的可進行課前討論。另外，教師課前布置學習任圖2基于SPOC的教學活動環(huán)節(jié)生獲取和內(nèi)化知識的主要途徑，但教師要根據(jù)線上學生的表現(xiàn)和學生狀態(tài)隨時調(diào)整教學安排,據(jù)統(tǒng)計分析，基于SPOC的混合式教學模式能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，是培養(yǎng)應用型人才的有效教學方式[9]。（二）SPOC混合式教學流程基于SPOC教學平臺的混合教學活動環(huán)節(jié)可設計為課前熱身、課中內(nèi)化和課后拓展三個階段，并通過平臺中給出的學生多維度評價積分，提升學生學習的積極性與主動性[9]，如圖2所示。課前熱身階段：教師開學初導入課程學習的學生信息，為學生建立平臺賬號，然后發(fā)布課程大綱、開篇導學、及課程環(huán)境準備方法；每周課前發(fā)布通知布置MOOC視頻觀看進度安排，MOOC視頻資源可教師制作上傳，也可引入引入名校名師的優(yōu)質(zhì)MOOC課程資源鏈接，充分共享互聯(lián)網(wǎng)資源。由教師發(fā)布SPOC平臺的課程資源，包括上傳PPT課件、微課視頻、測驗題等，形成個性化教學資源。布置學生做題任務

【參考文獻】：
期刊論文
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