在即將全面建設(shè)小康社會(huì)階段,精準(zhǔn)助學(xué)的益貧性和教育性功能沒有改變。要準(zhǔn)確把握新時(shí)代精準(zhǔn)助學(xué)內(nèi)涵,必須把準(zhǔn)精準(zhǔn)助學(xué)的邏輯向度。民本思想的邏輯始源、教育公平的邏輯使然、反貧困思想的邏輯應(yīng)然和基層貧困精準(zhǔn)治理的邏輯實(shí)然共同構(gòu)成了精準(zhǔn)助學(xué)的邏輯向度。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(22)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、民本思想的邏輯始源
二、教育公平的邏輯使然
    （一）“辦人民滿意的教育”
    （二）“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”
三、反貧困思想的邏輯應(yīng)然
四、基層貧困精準(zhǔn)治理的邏輯實(shí)然


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]回到“基層”邏輯:新中國成立70年基層治理變遷的重新敘述[J]. 劉學(xué).  經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制比較. 2019(05)
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[5]精準(zhǔn)治理:中國場(chǎng)景下的政府治理范式轉(zhuǎn)換[J]. 李大宇,章昌平,許鹿.  公共管理學(xué)報(bào). 2017(01)
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本文編號(hào)：3239515