全納教育以教育覆蓋所有適齡學生為共識,以全民教育和提供公平教育的權利為目的,以促進國民終身教育體系構建為宗旨。從全納教育的視角來探討我國特殊教育信息化發(fā)展,信息技術在教學中的快速發(fā)展為特殊教育提供了多元的方式和應用場景,同時也奠定了一定的技術基礎,因此信息技術與特殊教育的融合是必然的趨勢。以CNKI期刊文獻為來源,以全納教育理念為指導,積極從特殊教育學生無障礙學習環(huán)境構建、學習感知特征、特殊教育師生信息化素養(yǎng)、特殊教育信息化教學設計以及特殊教育信息化應用等方面梳理特殊教育信息化研究領域及其變化,努力發(fā)現(xiàn)該領域研究的不足,并在此基礎上提出特殊教育信息化發(fā)展的應對策略。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠距離教育. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、全納教育與特殊教育的概念界定
三、特殊教育信息化發(fā)展研究內(nèi)容分析
    1．無障礙學習環(huán)境構建的研究
    2．特殊教育學生學習感知特征研究
    3．特殊教育師生的信息化素養(yǎng)研究
    4．特殊教育信息化的教學設計研究
    5．特殊教育信息化應用研究
四、全納教育理念下特殊教育信息化發(fā)展研究現(xiàn)狀
    1．信息技術與特殊教育融合研究與實踐缺乏
    2．特殊教育的數(shù)字化資源共享研究缺乏深度
    3．信息技術支持下特殊教育效果分析較少
五、全納教育視角下的特殊教育信息化發(fā)展對策及建議
    1．積極利用信息技術構建特殊教育信息化教學環(huán)境
    2．努力做好特殊教育數(shù)字化資源的建設與應用
    3．扎實推進特殊教育教師信息化專業(yè)素養(yǎng)培訓
    4．有效實施特殊教育信息化教學模式改革


【參考文獻】：
期刊論文
[1]特殊教育信息化平臺研發(fā):融合教育理念的創(chuàng)新實踐[J]. 劉洪沛,肖玉賢.  中國遠程教育. 2020(02)
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[3]顏色交替文本促進小學高年級聾生篇章閱讀的眼動研究[J]. 閆國利,梁曉偉,宋子明,何雙,蘭澤波,董存良,崔琳,郭艷玲.  心理科學. 2019(03)
[4]聾生讀者的閱讀知覺廣度與詞匯加工特點:眼動證據(jù)[J]. 付福音,陳朝陽,劉志方.  應用心理學. 2019(02)
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[6]我國融合教育資源教室建設與運作的思考[J]. 王琳琳,馬瀅.  殘疾人研究. 2019(01)
[7]面孔群持續(xù)時間對自閉癥兒童表情威脅知覺影響的眼動研究[J]. 林云強,曹賢佳,朱慧敏,李菲菲.  中國特殊教育. 2019(03)
[8]人工智能與特殊教育的深度融合設計[J]. 郭利明,楊現(xiàn)民,段小蓮,邢蓓蓓.  中國遠程教育. 2019(08)
[9]高低閱讀技能聾生詞匯加工的語境預測性效應特點:眼動證據(jù)[J]. 陳朝陽,劉志方,蘇永強,程亞華.  心理發(fā)展與教育. 2018(06)
[10]聾人閱讀中的副中央凹視覺注意增強效應——來自消失文本的證據(jù)[J]. 劉璐,閆國利.  心理學報. 2018(07)

碩士論文
[1]吉林省聾啞中學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[D]. 宋文軍.東北師范大學 2012
[2]利用信息技術手段提升聽障學生信息素養(yǎng)的研究[D]. 施麗男.東北師范大學 2006



本文編號：3213865