翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的顛覆,是提高教學質(zhì)量,激發(fā)學生學習興趣的有效手段,為研究教學模式項目的改革與創(chuàng)新提供了良好的平臺,完全符合于素質(zhì)教育中以學生為主體的教學理念。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的主要模式,對計算機課程中的翻轉(zhuǎn)課堂模式應用進行了闡述,最后,深入探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,以供大家進行借鑒與參考。 

【文章來源】：科技創(chuàng)新導報. 2020,17(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 翻轉(zhuǎn)課堂的主要模式
2 計算機課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式應用
    2.1 課前教學視頻制作準備
    2.2 確立學生的教學主體地位
3 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
    3.1 激發(fā)自主學習意識,培養(yǎng)創(chuàng)新動力
    3.2 課中精準引導,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
    3.3 課后總結(jié)提煉,鞏固學生創(chuàng)新思維能力


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]電子技術課程設計教學改革的探索[J]. 王波,張巖,王美玲,劉偉.  實驗室研究與探索. 2013(10)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂在大學計算機信息技術課中的應用研究[J]. 蔡曉麗,陳舜青.  福建電腦. 2013(09)
[4]論高校電子技術課程設計的改革與實踐[J]. 史洪巖,顏閩秀.  教育教學論壇. 2012(26)
[5]試析傳統(tǒng)課堂教學的特征及弊端[J]. 余文森.  教育研究. 2001(05)



本文編號：3197630