鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的大量存在是我國工業(yè)化、城市化進程中的必然伴生現(xiàn)象。小規(guī)模學校應然的優(yōu)勢功能成為其"留得住""發(fā)展好"的合理理由。但是,作為教育活動的基本組織機構(gòu),鄉(xiāng)村小規(guī)模學校實際生存和發(fā)展中存在來自教育者質(zhì)量之貧、發(fā)展之困,教育對象學力基礎薄弱、其家庭教養(yǎng)功能失范,以及教育媒介之傷弊的現(xiàn)實困境。厘清鄉(xiāng)村小規(guī)模學校在教育活動要素維度的運行困境,對于改變這一存在群體的既有命運具有"現(xiàn)實之鏡"的意義。 

【文章來源】：當代教育論壇. 2020,(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教師質(zhì)量之貧與教師專業(yè)發(fā)展之困
    （一）教師既有質(zhì)量之貧
    （二）教師專業(yè)發(fā)展之困
二、學生學力基礎之薄與家庭教養(yǎng)功能之弱
    （一）學生學力基礎單薄
    （二）家庭教養(yǎng)功能弱化
三、教育媒介之傷弊
    （一）硬件之“傷”
    （二）制度條件的供給之弊


【參考文獻】：
期刊論文
[1]農(nóng)村小規(guī)模學校內(nèi)生力缺失的表現(xiàn)、原因與激活——“W”縣農(nóng)村小規(guī)模學校的實地研究[J]. 魏寶寶,孟凡麗.  當代教育論壇. 2020(03)
[2]“走不掉的一代”:關注鄉(xiāng)村小規(guī)模學校中的邊緣性群體[J]. 凡勇昆,常雪.  教育發(fā)展研究. 2017(Z2)
[3]農(nóng)村小規(guī)模學校公用經(jīng)費精準管理研究[J]. 周兆海.  中國教育學刊. 2017(08)
[4]“讀書無用”還是“讀書無望”——對農(nóng)村底層居民教育觀念的再認識[J]. 謝愛磊.  北京大學教育評論. 2017(03)
[5]悖論邊緣的界定:農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展路徑探析[J]. 張旭.  當代教育論壇. 2015(03)
[6]農(nóng)村小規(guī)模學校的資源配置與運行機制調(diào)查[J]. 雷萬鵬,張雪艷.  人民教育. 2014(06)



本文編號：3195281