為了提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率,地方高校將培養(yǎng)學(xué)生的方向轉(zhuǎn)向應(yīng)用型,側(cè)重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課程,通過(guò)對(duì)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)、動(dòng)植物檢疫專業(yè)學(xué)生（共72名）的動(dòng)物學(xué)課程開展傳統(tǒng)教學(xué)和線上與線下融合的混合式教學(xué)（即MOOC線上學(xué)習(xí)、PBL線下課堂混合式教學(xué)）,并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果表明:94.4%的學(xué)生對(duì)混合教學(xué)方式滿意,75%的學(xué)生認(rèn)為混合教學(xué)方式能提高實(shí)踐創(chuàng)新能力,學(xué)生期末成績(jī)與實(shí)踐技能水平顯著提高。說(shuō)明線上MOOC與線下PBL相結(jié)合的教學(xué)模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)悟性、創(chuàng)新思維能力和分析解決問題能力,應(yīng)加強(qiáng)MOOC+PBL教學(xué)模式的宣傳與培訓(xùn),提高課程教學(xué)效果,以期更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。 

【文章來(lái)源】：黑龍江畜牧獸醫(yī). 2020,(21)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 MOOC+PBL混合式教學(xué)模式概述
2 MOOC+PBL 混合式教學(xué)模式在動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)
    2.1 MOOC 線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
    2.2 PBL線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
    2.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
3 學(xué)生對(duì) MOOC+PBL 混合式教學(xué)模式的應(yīng)用評(píng)價(jià)
4 學(xué)生期末理論成績(jī)及實(shí)踐技能考核結(jié)果
5 MOOC+PBL混合式教學(xué)模式的應(yīng)用體會(huì)
6 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于超星泛雅平臺(tái)的高校在線開放課程開發(fā)研究——以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為例[J]. 薛亞宏,田宏偉.  無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[2]在線開放課程在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]. 張國(guó)俊,孫愛平,趙鐵鎖,徐春陽(yáng),解博紅,孫書明,宋向鳳.  中國(guó)免疫學(xué)雜志. 2018(08)
[3]基于超星泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合教學(xué)模式實(shí)踐探討[J]. 馮博楷,楊慧剛.  大學(xué)教育. 2018(06)
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[5]任務(wù)驅(qū)動(dòng)與PBL教學(xué)法在高職生物化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 蔡玉華,杜江,胥振國(guó).  中國(guó)免疫學(xué)雜志. 2014(10)



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