他組織和自組織教師成長(zhǎng)共同體有著不同的特點(diǎn)和作用,兩者需要進(jìn)行互補(bǔ)性建設(shè)才能形成教師成長(zhǎng)合力,使兩種共同體在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中更加規(guī)范地發(fā)展。他組織和自組織教師成長(zhǎng)共同體的互補(bǔ)性建設(shè)主要包括發(fā)展內(nèi)容互補(bǔ)、資源利用互補(bǔ)、成長(zhǎng)目標(biāo)互補(bǔ)、活動(dòng)形式互補(bǔ)等。他組織和自組織教師成長(zhǎng)共同體互補(bǔ)性建設(shè)的策略:統(tǒng)一共同體共同歸屬,便利兩者總體統(tǒng)籌;劃分共同體各自側(cè)重,合理導(dǎo)向兩者發(fā)展;推進(jìn)共同體更多聯(lián)合,促成兩者實(shí)踐分工。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2020,40(29)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、他組織和自組織教師成長(zhǎng)共同體互補(bǔ)性建設(shè)的必然性
    （一）兩種共同體需要互補(bǔ)促進(jìn)效果
    （二）兩種組織需要互補(bǔ)生成發(fā)展合力
    （三）兩種組織需要規(guī)范建設(shè)和發(fā)展
二、他組織和自組織教師成長(zhǎng)共同體互補(bǔ)性建設(shè)的內(nèi)涵
    （一）發(fā)展內(nèi)容互補(bǔ)
    （二）資源利用互補(bǔ)
    （三）成長(zhǎng)目標(biāo)互補(bǔ)
    （四）活動(dòng)形式互補(bǔ)
三、促進(jìn)他組織和自組織教師成長(zhǎng)共同體互補(bǔ)性建設(shè)的策略
    （一）統(tǒng)一共同體共同歸屬，便于兩者總體統(tǒng)籌
    （二）明確共同體各自側(cè)重，合理導(dǎo)向兩者發(fā)展
    （三）推進(jìn)共同體更多聯(lián)合，增加兩者實(shí)踐合作


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]教師專業(yè)共同體建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制的校本化探索[J]. 金衛(wèi)東.  上海教育科研. 2019(06)
[3]信息技術(shù)支撐的貧困地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的困境與對(duì)策——以滇西連片貧困地區(qū)為例[J]. 吳景松.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2018(11)
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