本研究運用團體整合性沙盤游戲療法對高職學生的自我同一性進行干預,探討沙盤游戲療法對高職學生自我同一性的影響。在大連某高職院校通過海報和網(wǎng)招的方式招募被試,通過加藤厚自我同一性量表的施測篩選出自我同一性水平較低者確定為最終被試。在為期3個月的團體整合性沙盤游戲咨詢中,運用團體整合性沙盤對整個團體的自我同一性進行干預,一共進行10次咨詢,本研究對高職生自我同一性總體水平及各維度水平現(xiàn)狀作了簡要分析,通過團體整合性沙盤游戲療法的前后量性、質(zhì)性結(jié)果分析,結(jié)合沙盤作品動態(tài)九宮格分析技術(shù),證明了團體整合性沙盤游戲療法在提升高職生自我同一性方面的適用性和有效性。最終得出以下結(jié)論:（1）團體整合性沙盤游戲療法干預后,高職生自我同一性的“現(xiàn)在的自我投入”和“將來自我投入的愿望”兩個維度顯著提髙;（2）高職生自我同一性的整體水平均有不同程度的提高;（3）沙盤游戲療法的特點和治愈機制對整合高職生自我同一性有一定適用性。 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 問題提出
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
        1.2.3 創(chuàng)新之處
2 文獻綜述
    2.1 自我同一性
        2.1.1 自我同一性的概念
        2.1.2 自我同一性理論
        2.1.3 自我同一性的測量
        2.1.4 高職學生自我同一性的影響因素
        2.1.5 大學生自我同一性的干預研究
    2.2 團體整合性沙盤游戲療法研究綜述
        2.2.1 基本概念
        2.2.2 團體整合性沙盤游戲療法的理論及療法機制
        2.2.3 動態(tài)九宮格分析技術(shù)
        2.2.4 團體整合性沙盤游戲療法的干預研究
        2.2.5 團體整合性沙盤游戲療法干預高職學生自我同一性的優(yōu)勢
    2.3 研究目的及假設(shè)
3 研究方法
    3.1 被試選取
    3.2 研究工具
        3.2.1 沙盤
        3.2.2 加藤厚自我同一性量表量表
        3.2.3 統(tǒng)計工具
    3.3 研究程序
        3.3.1 前測與準備
        3.3.2 團體整合性沙盤實施過程
        3.3.3 后測與最終總結(jié)
4 研究結(jié)果與分析
    4.1 高職學生自我同一性前后測的量性結(jié)果分析
        4.1.1 干預前干預組、控制組自我同一性各維度差異檢驗
        4.1.2 干預后干預組、控制組自我同一性各維度差異檢驗
        4.1.3 干預前后干預組、控制組自我同一性差異性檢驗
    4.2 高職學生自我同一性前后測的前后質(zhì)性結(jié)果分析
        4.2.1 大學生團體整合性沙盤游戲作品呈現(xiàn)及分析
        4.2.2 大學生團體整合性沙盤游戲作品動態(tài)九宮格分析
5 分析與討論
    5.1 高職學生自我同一性的現(xiàn)狀及成因
    5.2 團體整合性沙盤游戲療法干預的有效性與適用性
        5.2.1 團體整合性沙盤游戲療法將潛意識外化
        5.2.2 團體動力帶來積極影響
        5.2.3 自我掌控的自我表達方式促進個人成長
        5.2.4 從積極心理學視角審視問題
    5.3 本次干預的研究價值
6 研究中的不足與展望
結(jié)論
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3149116