教育政策直接關(guān)乎教育事業(yè)的改革和發(fā)展,義務(wù)教育作為國民發(fā)展之根基,其政策的推行更是影響甚大。重溫新中國成立七十年來我國義務(wù)教育政策的演進歷程,對當(dāng)前如何辦好人民滿意的義務(wù)教育有著重要的理論啟示和實踐參照。我國義務(wù)教育政策大致經(jīng)歷了非均衡發(fā)展政策階段、非均衡向均衡發(fā)展過渡政策階段和義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化政策階段的演進歷程,并呈現(xiàn)以教育公平為導(dǎo)向的政策價值、以政府強勢主導(dǎo)的自上而下的制度調(diào)整為主、以多學(xué)科理論為根基的政策表達規(guī)則、以增量變遷帶動存量變遷的漸進式制度變遷為主的基本特點。未來義務(wù)教育政策應(yīng)加大農(nóng)村教育支持力度,消解歷史欠賬;破解路徑依賴,堅持自上而下和自下而上相結(jié)合;強化多科學(xué)理論的融合,彌補制度缺陷;優(yōu)化制度設(shè)計,進一步完善義務(wù)教育一體化政策。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、我國義務(wù)教育政策的演進邏輯
    （一）非均衡發(fā)展政策階段（1949—1999年）
    （二）非均衡向均衡發(fā)展過渡政策階段（2000—2009年）
    （三）義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化政策階段（2010年至今）
二、我國義務(wù)教育政策的演進特征
    （一）以教育公平為導(dǎo)向的政策價值取向
    （二）以政府強勢主導(dǎo)的自上而下的制度調(diào)整為主
    （三）以多學(xué)科理論為根基的政策表達規(guī)則
    （四）以增量變遷帶動存量變遷的漸進式制度變遷
三、我國義務(wù)教育政策的未來展望
    （一）加大農(nóng)村教育支持力度，消解歷史欠賬
    （二）破解路徑依賴，堅持自上而下和自下而上相結(jié)合
    （三）強化多學(xué)科理論的融合，彌補制度缺陷
    （四）優(yōu)化制度設(shè)計，進一步完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化政策


【參考文獻】：
期刊論文
[1]城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展中政府職能的三重梗阻與疏通[J]. 朱文輝,殷志美.  現(xiàn)代教育管理. 2018(10)
[2]新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村義務(wù)教育轉(zhuǎn)型路徑探究[J]. 李潮海,于月萍.  現(xiàn)代教育管理. 2017(11)
[3]義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè):現(xiàn)況、問題與理路選擇[J]. 張新平,張冉.  教育發(fā)展研究. 2017(18)
[4]西部縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告[J]. 楊令平,司曉宏.  教育研究. 2012(04)
[5]城鄉(xiāng)教育一體化進程中的教師資源配置研究——以陜西省為例[J]. 王鵬煒,司曉宏.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2011(01)



本文編號：3117579