本文關(guān)鍵詞：教育游戲?qū)ε囵B(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：創(chuàng)造性思維是當(dāng)代最重要的能力,關(guān)系著民族的未來,各國都在通過各種方法研究創(chuàng)造性思維,如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維就成為目前教育需要解決的問題。隨著社會的發(fā)展,科學(xué)的進(jìn)步,為教育的發(fā)展提供了更為廣闊的視角,特別是信息技術(shù)的發(fā)展。同時網(wǎng)絡(luò)游戲也隨之出現(xiàn),并深刻的影響著人們的生活,通過研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲本身也具有一定的教育潛質(zhì),越來越多的教育技術(shù)研究者開始關(guān)注游戲的教育價值,試圖把游戲中有利的因素應(yīng)用到教育中去。教育游戲是一種新的教育手段,它利用游戲中娛樂的因素把數(shù)字化信息融為一身,為學(xué)生提供“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)愉快的教和學(xué)的狀態(tài),為學(xué)生提供“寓教于樂”的理想空間。教育游戲除了能實(shí)現(xiàn)“在情境中建構(gòu)知識”,還能發(fā)展創(chuàng)造性思維,許多研究表明,創(chuàng)造性思維的發(fā)展總是以解決問題為基礎(chǔ),而教育游戲恰恰能夠?yàn)閯?chuàng)造性思維的發(fā)展提供土壤。 本文從創(chuàng)造性思維這個視角研究教育游戲,從學(xué)習(xí)者自身發(fā)展出發(fā),把影響學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維的重要因素在教育游戲中的培養(yǎng)作為探討和研究的方向。研究的主要目的是如何更好的運(yùn)用教育游戲促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。在信息技術(shù)和各種基本理論的支持下,研究教育游戲來尋找創(chuàng)造性思維發(fā)展的新途徑,新方法,新策略。本論文通過研究創(chuàng)造性思維和教育游戲,從理論上確立了“教育游戲?qū)ε囵B(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的應(yīng)用研究”這一論題。在研究相關(guān)的創(chuàng)造性思維理論和教育游戲相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,提出了促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的教育游戲運(yùn)用策略和過程模型,并通過一些案例來分析說明這些問題,總結(jié)運(yùn)用策略,促使教育游戲?qū)?chuàng)造性思維的發(fā)展。 對國內(nèi)外對教育游戲和創(chuàng)造性的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情景認(rèn)知理論、游戲化學(xué)習(xí)理論及沉浸理論的指導(dǎo)并在此基礎(chǔ)上分析了教育游戲?qū)?chuàng)造性思維的可培養(yǎng)性和培養(yǎng)途徑,通過對教育游戲影響創(chuàng)造性思維的因素進(jìn)行分析提出自己的一些相關(guān)模式,發(fā)掘教育游戲?qū)?chuàng)造性思維的影響,并采用行動研究法,問卷調(diào)查等研究方法對教育游戲促進(jìn)創(chuàng)造性思維進(jìn)行了初步驗(yàn)證,通過前測、后測互相比較,對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來說明實(shí)驗(yàn)效果,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出運(yùn)用策略。 在教學(xué)過程中運(yùn)用教育游戲,其中教育游戲和學(xué)生是交互的,對數(shù)據(jù)資料分析結(jié)果顯示:在教育游戲的過程中,合理的使用策略能夠?qū)?chuàng)造性思維的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過程中使用教育游戲這種學(xué)習(xí)方式在中學(xué)具有一定的推廣價值,一方面它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,另一方面它是一種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的方法。

  本文關(guān)鍵詞：教育游戲?qū)ε囵B(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。