技術時代的教育不斷被各種技術所滲透,物化或智能形態(tài)的教學技術在提升教學效率的同時,往往使教學偏離本真意蘊,教學有陷入技術悖論的困境危險,對教學技術的人文規(guī)約正是對教學技術中教師、學生等主體的價值存在和技術中教學意義的重新審視。教師作為教學技術的實施者,摒棄功利的技術理性,充分發(fā)揮教學智慧,激發(fā)師生的生命活力,追求一種充盈個性、發(fā)揮人的主體性、自主性的教學境界,為教學尋找一個意義,尋找一個比教學行為本身更高的意義。 

【文章來源】：濟南大學學報(社會科學版). 2020,30(05)CSSCI

【文章頁數】：12 頁

【文章目錄】：
一、教學技術的價值悖論釋義
二、教學技術的價值悖論表現
    （一）解放與控制
    （二）高效與失效
    （三）存在與虛無
三、教學技術與人的關系規(guī)約
    （一）發(fā)揮技術中教師的主體性
    （二）展現技術中教師的存在價值



本文編號：3108760