學(xué)校教育之中,教師是教學(xué)執(zhí)行者。如果一些教師未能有效提高學(xué)生的成績,那么能夠提高學(xué)生成績的教師所具備的特征就十分值得探討。但是,國內(nèi)對于有效教師的研究相對缺乏,現(xiàn)有研究既無法確定是否有些教師未能提高學(xué)生成績,也無法確定有效教師的特征�；诒本┦泻５韰^(qū)2016-2019年高三畢業(yè)生及其任課教師、所在高中學(xué)校相匹配的數(shù)據(jù),采用增值模型、多層線性模型分析了不同科目的教師對于學(xué)生成績的整體作用,以及教師特征對學(xué)生成績的影響。實證研究結(jié)果顯示:不同教師之間存在增值效果的差異,教師特征能夠部分解釋學(xué)生成績的教師間差異;在語文和數(shù)學(xué)科目,女性教師相對男性教師對學(xué)生成績更有促進(jìn)作用;在語文、數(shù)學(xué)和化學(xué)三個科目,骨干教師相對于非骨干教師對學(xué)生成績更有促進(jìn)作用�；趯嵶C研究結(jié)果,建議統(tǒng)籌考慮傳統(tǒng)評價方式與增值模型評價的利弊,構(gòu)建合理的多維評價體系;加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng),合理優(yōu)化教師的性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu);注重學(xué)習(xí)科目的固有差異性,形成對教師的分類評價標(biāo)準(zhǔn)。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2020,(09)北大核心

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、文獻(xiàn)綜述與研究意義
    （一）文獻(xiàn)綜述
        1. 學(xué)業(yè)成績在教師之間存在差異。
        2. 教師特征對學(xué)生成績的影響。
    （二）研究意義
三、數(shù)據(jù)來源與模型設(shè)定
    （一）數(shù)據(jù)來源
    （二）計量模型設(shè)定
四、實證研究結(jié)果
    （一）教師特征的描述性統(tǒng)計分析
    （二）教師對學(xué)生成績的整體作用
    （三）教師特征對學(xué)生成績的影響
五、結(jié)論與討論
六、政策建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[6]學(xué)校增值的一致性與穩(wěn)定性——基于多水平追蹤數(shù)據(jù)的實證研究[J]. 彭湃,胡詠梅,�？斯隆た死锬�.  教育研究. 2015(07)
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本文編號：3002131