本文關鍵詞：高中生自我概念、心理韌性與學業(yè)成績關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　摘 要 本文對高中生學習倦怠與心理韌性的關系進行探討。運用問卷調(diào)查法對分層隨機抽取的河南省周口市某高級中學三個年級共247人進行調(diào)查研究。結果表明：（1）高中生的學習倦怠、心理韌性均處于中等水平;（2）高中生學習倦怠、心理韌性在性別上均不存在顯著差異;（3）不同年級的高中生在學習倦怠上差異顯著（p<0.05），在心理韌性上也存在顯著差異（p<0.01）;（5）高中生心理韌性和學習倦怠存在顯著負相關（r=0.581，p<0.01）。
　　關鍵詞 心理韌性 學習倦怠 高中生
　　作者簡介：李穎，周口師范學院教育科學學院。
　　中圖分類號：G630                                              文獻標識碼：A           文章編號：1009-0592（2015）01-223-03
　　由于面臨著巨大的升學壓力，很多高中生在學習上出現(xiàn)了不良狀況。學習倦怠就是表現(xiàn)之一。學習倦怠（learning burnout）的概念來自于職業(yè)倦�。╦ob burnout）的研究。有學者認為學習倦怠與職業(yè)倦怠類似，主要表現(xiàn)為：精力耗損、情感耗竭;對與學習相關活動的熱忱逐漸消失、對學業(yè)持負面態(tài)度;個體在學業(yè)方面體會不到成就感或者沒有效能感。多數(shù)研究者認為學習倦怠應該包括身心耗竭、學業(yè)疏離、低成就感三個維度。因此，本文將學習倦怠看作是一種發(fā)生于正常人身上的持續(xù)性的、負性的、與學習相關的心理狀態(tài)。
　　盡管高中生們普遍面臨較大的學習壓力，而有的學生卻鮮受其影響，在學習和生活上依然表現(xiàn)出良好的狀態(tài)。這是因為每個高中生的心理素質是不相同的，，心理素質的不同也決定了他們不同的表現(xiàn)。心理韌性（Resilience）正是個體在面臨逆境或巨大壓力時表現(xiàn)出的一種個人良好的適應能力。它是個體在危險環(huán)境中良好適應的動態(tài)過程，心理韌性表示一系列能力和特征通過動態(tài)交互作用而使個體在遭受重大壓力和危險時能迅速恢復和成功應對的過程。
　　分析已有文獻，對學習倦怠與應對方式、學習壓力、心理健康等因素的研究比較豐富，但對學習倦怠與心理韌性的研究較少，以高中生為對象的幾乎沒有。但也有文獻提出通過發(fā)展心理韌性來減輕學習倦怠。如鄭斌，馮郭莉提出要通過尋求大學生心理彈性的保護性因素，減少危險性因素，提高大學生的心理彈性，從而使其走出學業(yè)倦怠的困境。因此，本文對高中生心理韌性和學習倦怠的關系展開探討，將有助于了解高中生的學習現(xiàn)狀，為改進他們的學習。
　　一、研究對象與方法
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　　從周口市某高級中學一、二、三年級分別隨機抽取各一個班級共247人為被試，發(fā)放并回收問卷247份，回收率為100%，其中有效問卷229份，有效問卷率均為91.6%。其中，一年級74人，二年級78人，三年級77人;男生81人，女生148人。
　　（二）研究工具
　　1.青少年學習倦怠量表 由吳艷和戴曉陽于2007年編制，包括身心衰竭、學業(yè)疏離、低成就感三個維度，三個維度的總分反映了被測者學習倦怠的總體狀況。量表采用五點評分法，即5表示“完全符合”、1表示“完全不符合”。吳艷等以初中生、高中生群體為被試進行信效度檢驗，結果表明學習倦怠的3個維度及倦怠總分上的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.689-0.732，對湖南某中學初一90人進行的重測信度系數(shù)在0.606-0.732。用Schaufeli等修改的Maslach倦怠量表學生版（MBI-SS）作效標，顯示總倦怠相關為0.847，各維度的相關在0.55-0.79;學習倦怠各維度與SCL-90中軀體化、抑郁、焦慮之間的相關都達到了顯著水平，表明青少年學習倦怠量表有較好的效標效度。
　　2.青少年心理韌性量表。由胡月琴等人于2008年編制。該量表包括目標專注、人際協(xié)助、家庭支持、情緒控制和積極認知五個維度，主要研究被測者在面對挫折和壓力情景下的心理承受和恢復水平。量表采用五點評分法，即5分表示“完全符合”、1分表示“完全不符合”。研究表明，該量表具有良好的信效度。
　　3.研究方法。本研究以班級為單位進行集體施測。施測時由主試向被試宣讀指導語，講解注意事項，鼓勵被試真實作答。由學生自行填寫問卷，并現(xiàn)場收回問卷。
　　4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理。對回收問卷進行整理，剔除無效問卷，用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行整理和分析，采用的統(tǒng)計方法有描述統(tǒng)計、獨立樣本T檢驗、單因素方差分析、相關分析和回歸分析。
　　二、結果
　�。ㄒ唬└咧猩鷮W習倦怠與心理韌性的總體狀況
　　對高中生在學習倦怠、心理韌性上的總體狀況進行描述統(tǒng)計，結果如表1所示。高中生在身心衰竭、低成就感這兩個維度上得分介于3.99之間，屬于中等偏上水平;學習倦怠的總分處于2.99之間，屬于中等偏下水平;高中生在心理韌性的目標專注、家庭支持、人際協(xié)助三個維度上的得分介于3.99之間，屬于中等偏上水平;積極認知維度得分介于4.99之間，處于較高水平;心理韌性總分介于3.99之間，處于中等偏上水平。
　　表1  高中生學習倦怠、心理韌性的總體狀況
　�。ǘ└咧猩鷮W習倦怠、心理韌性的性別差異比較
　　通過獨立樣本t檢驗，對不同性別的高中生在學習倦怠、心理韌性上的差異進行比較，結果如表2所示。不同性別的高中生在學業(yè)疏離（t=2.253，p<0.05）、人際協(xié)助（t=-3.314，p<0.001）上存在顯著差異，具體表現(xiàn)為男生在學業(yè)疏離上得分顯著高于女生，而女生在人際協(xié)助上得分顯著高于男生。 　　 表2 高中生學習倦怠、心理韌性的性別差異比較（M

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