校際協(xié)作學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)的一種特殊類型,對于促進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展具有重要意義。微信是近年來備受歡迎的社會(huì)性軟件,支持學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。以活動(dòng)理論為指導(dǎo),構(gòu)建了由"學(xué)習(xí)者""資源""校際協(xié)作學(xué)習(xí)共同體""微信中的學(xué)習(xí)工具""活動(dòng)規(guī)則""角色分工""活動(dòng)流程""助學(xué)服務(wù)"和"評估途徑"9個(gè)要素構(gòu)成的基于微信的校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型,開展實(shí)證研究。研究表明,在該模型指導(dǎo)下設(shè)計(jì)、實(shí)施的校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)者情感態(tài)度、行為和能力等方面均有積極正面影響。 

【文章來源】：蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020年03期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

微信對校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持

20世紀(jì)二三十年代間，蘇聯(lián)心理學(xué)家們創(chuàng)建了活動(dòng)理論，作為一種描述性理論，它被人們用于分析人類社會(huì)的各種活動(dòng)[14]�；顒�(dòng)理論被認(rèn)為經(jīng)歷了三代，其中以第三代活動(dòng)理論的領(lǐng)導(dǎo)者恩格斯托姆提出的活動(dòng)理論模型影響最大，如圖2所示，這也是人們熟悉的活動(dòng)理論的“三角模式”�；顒�(dòng)理論的核心是活動(dòng)系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)，活動(dòng)系統(tǒng)有主體、客體、共同體、分工、工具和規(guī)則六大互動(dòng)要素。與生態(tài)系統(tǒng)一樣，在人類活動(dòng)系統(tǒng)中包括交換子系統(tǒng)、消耗子系統(tǒng)以及分配子系統(tǒng)[12]。在活動(dòng)理論的視角下，學(xué)習(xí)活動(dòng)具有社會(huì)建構(gòu)特性，認(rèn)為知識是在學(xué)習(xí)者與學(xué)伴、教師的相互交流中形成的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織過程中，應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程、角色分工的設(shè)計(jì)和發(fā)揮學(xué)習(xí)工具的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，可以營造交流、合作、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)活動(dòng)就能發(fā)揮出最優(yōu)效果�；顒�(dòng)理論模型為本研究提供了清晰的活動(dòng)要素和學(xué)習(xí)活動(dòng)分析框架。（二）基于微信的校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型的構(gòu)建

依據(jù)活動(dòng)理論，本研究將校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)看做具有多要素組成的活動(dòng)系統(tǒng)�；诨顒�(dòng)理論的“三角模式”，在對校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，主體對應(yīng)的是參與校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者，客體對應(yīng)的是學(xué)習(xí)者共建共享的資源，共同體對應(yīng)的是校際之間協(xié)作形成的學(xué)習(xí)組織，工具對應(yīng)的是微信中的學(xué)習(xí)工具，分工對應(yīng)校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色分工，規(guī)則對應(yīng)校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的規(guī)則。另外，活動(dòng)理論還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)、教師對活動(dòng)的協(xié)助和引領(lǐng)以及活動(dòng)效果的評價(jià)，因此，分別對應(yīng)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)、教師（助學(xué)者）的助學(xué)服務(wù)和活動(dòng)的評估途徑�；谝陨戏治鲆约皩πｋH協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行分析、概括，提煉出基于微信的校際協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型，如圖3所示。該模型包含9個(gè)要素，其中學(xué)習(xí)者、校際協(xié)作學(xué)習(xí)共同體、資源、微信中的學(xué)習(xí)工具、活動(dòng)角色分工和規(guī)則是6個(gè)核心要素，活動(dòng)流程、助學(xué)服務(wù)和評估途徑是3個(gè)外圍要素。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：2918306