發(fā)布時間：2020-12-10 19:25

　　資源作為教育信息化的核心內容決定了信息化的水平,成為推動教育系統(tǒng)性變革的關鍵要素。實踐也充分證明了教育資源共建共享對促進教育公平、推動教育均衡發(fā)展、提高整體教育質量具有重要意義。文章梳理了不同領域資源共建共享的現(xiàn)狀,總結了目前資源共建共享的兩種途徑,同時指出了資源建設和應用過程中存在的問題;以此為基礎結合《教育信息化2.0行動計劃》和"互聯(lián)網+"時代特點,對"互聯(lián)網+"時代資源的變化和資源建設的新模式進行了分析,提出了"互聯(lián)網+"背景下,教育資源的互聯(lián)網化、生成性、多元化等特點,并提出了新的資源觀;探討了以市場為主導的資源建設機制,多主體參與的教育資源建設和服務模式以及相應的技術支撐和政策保障體系建立,為推動優(yōu)質資源共建共享,真正實現(xiàn)大資源服務模式提供參考。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020年07期 第48-54頁 北大核心CSSCI

【文章頁數】：7 頁

【部分圖文】：

“互聯(lián)網+”時代資源新特點

第一，從資源類型上由傳統(tǒng)的靜態(tài)客觀知識轉變?yōu)閯討B(tài)的生成性內容。以往教學資源的建設都是在課程開始之前完成，資源的職能更多地放在內容呈現(xiàn)上。而在互聯(lián)網環(huán)境中，大量伴隨式采集和實時分析產生的教育數據已成為數字教育資源的重要組成部分，同時學習者在交互過程中產生的靈感、觀點以及討論的內容等都將成為生成性資源。第二，在資源形式上由單一固定的形式轉變?yōu)槎嘣男螒B(tài)，顯示出融合化的特征�；ヂ�(lián)網環(huán)境中資源不僅是內容，還包括過程性數據、虛擬仿真環(huán)境以及認知工具等。這些資源交織在一起，呈現(xiàn)融合的特征，既包括不同形式的融合，也包括內容和過程數據的融合。

在“互聯(lián)網+”教育的背景下，學習方式的變革、學習需求的多元化、網絡文化理念的侵入、技術的不斷革新等諸多要素共同催生了我國數字化教育資源建設的新動向和新機制，教育資源共建共享由無序的狀態(tài)逐漸走向市場調節(jié)的狀態(tài)。如圖3所示，信息化1.0時代資源建設從機構內部“小范圍、無規(guī)則、持續(xù)性差”的無序狀態(tài)，經過機構之間“范圍廣、有規(guī)則、有一定持續(xù)性”的狀態(tài)，最終走向信息化2.0市場調節(jié)階段，形成“范圍廣、有規(guī)則、有機制、持續(xù)性強”的狀態(tài)。（二）多主體參與的資源建設模式

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2909246