【摘要】：隨著教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展,傳統(tǒng)教學模式已不能滿足學生的學習需求,微課已逐步成為了一種新的學習形式。但是,目前中學地理微課的開發(fā)數(shù)量還十分有限,微課內(nèi)容仍以講授為主,沒能改變傳統(tǒng)教學的影響。本研究以地理實驗為出發(fā)點,試圖將地理實驗融入微課當中,探究出高中自然地理實驗類微課的開發(fā)策略,以豐富教學資源,激發(fā)學生的地理學習興趣,提升其實踐能力和思維能力,并為一線的地理教育工作者開展相關的研究和微課開發(fā)提供一些啟示和建議。本研究主要采用文獻法和教育實驗法,查閱學習大量的前人研究文獻和地理微課實例,了解微課開發(fā)的相關理論和實踐經(jīng)驗。在開發(fā)之初,筆者依據(jù)《普通高中地理課程標準(實驗)》和人教版高中地理教材,梳理了高中地理教學中自然地理實驗的相關內(nèi)容,然后結合筆者的實際情況通過選題、設計和制作三個步驟進行了微課的開發(fā)。最后,通過教學實施和評價反思驗證了微課案例的可行性和有效性,其中評價部分采用了學生反饋、教師反思和同行教師根據(jù)評價指標體系打分的方式。通過微課的選題、設計、開發(fā)和實施評價,本研究得出了高中自然地理實驗類微課開發(fā)的策略:(1)開發(fā)流程,主要包括選題、實驗設計、教學設計、PPT制作、實驗操作與錄制、課件錄制和視頻合成。(2)選題策略:以課程標準為指導,參考課程標準的相關要求和活動建議,以便更為科學系統(tǒng)的確定開發(fā)內(nèi)容和主題;以教材內(nèi)容為基礎,確定教材內(nèi)容的重難點,針對這些知識點開發(fā)微課資源,能更為有效的突出重點、突破難點;綜合考慮“校情”、學情和教師自身能力和條件等因素,選擇最合適的主題進行開發(fā)。(3)設計策略:精確的目標設計,以課標為指導,針對單個知識進行設計精確到位的教學目標;精致的內(nèi)容設計,結合微課、實驗和學生三方面的特征進行完整精細的內(nèi)容設計。(4)制作策略:實驗操作首先要規(guī)范,其次要保證安全;課件的制作遵循簡潔明了,突出重點的原則;視頻的錄制要簡潔美觀、流暢自然。
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.55;G434
【圖文】：

研究實施過程甘特圖

圖 4 “模擬海陸熱力性質(zhì)差異”實驗裝置需注意的就是保證安全，例如，模擬熱力環(huán)流、的實驗，加熱時要注意避免燙傷；在水質(zhì)檢測的試劑，這類實驗就需要考慮使用化學藥品及其反

“海陸熱力性質(zhì)差異”微課視頻制作

【參考文獻】

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本文編號：2786087