【摘要】：在知識爆炸的信息時(shí)代,移動學(xué)習(xí)受到更多人的青睞,但依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方式導(dǎo)致本應(yīng)為學(xué)習(xí)效果帶來顯著變化的學(xué)習(xí)方式未能發(fā)揮其潛能。本研究從理論視角切入教學(xué)設(shè)計(jì),成效理論強(qiáng)調(diào)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo),反向設(shè)計(jì)正向?qū)嵤?目標(biāo)、活動和評價(jià)一致的理念能有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,試圖在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下以成效理論為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā),為移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐提供新思路。在理論研究階段:首先提出了基于成效理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則,參照已有模型的基礎(chǔ)上探究基于成效理論的教學(xué)設(shè)計(jì)三層結(jié)構(gòu)。其次分析移動學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn),并確定教學(xué)設(shè)計(jì)要素;最后結(jié)合兩者,在三大理論的指導(dǎo)下,提出了移動學(xué)習(xí)環(huán)境下基于成效理論的“預(yù)期學(xué)習(xí)成效層——活動設(shè)計(jì)層——學(xué)習(xí)評價(jià)層”教學(xué)設(shè)計(jì)模型。在實(shí)踐研究階段:以本模型為基礎(chǔ),借助“智學(xué)微課堂”移動學(xué)習(xí)環(huán)境,以“中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”為實(shí)驗(yàn)依托,以《數(shù)據(jù)可視化在學(xué)習(xí)評價(jià)中的應(yīng)用》課程為例,組織多名中小學(xué)教師展開應(yīng)用實(shí)施。通過測試成績、自評表、學(xué)習(xí)滿意度和訪談的形式對實(shí)施效果展開評估。結(jié)果如下:1)測試成績分析:高分段人數(shù)較多,根據(jù)能力的獲取情況使用K-means算法聚成三類,從而提供個(gè)性化指導(dǎo),說明可有效提高成績;2)自評表分析:本案例的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)參與,并且會影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的選擇;3)滿意度分析:教學(xué)設(shè)計(jì)各維度滿意度較高,其中學(xué)習(xí)形式、活動設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)的滿意度較高,通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)預(yù)期成效、活動設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價(jià)具有顯著的正相關(guān)。說明學(xué)習(xí)者對本次教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面具有較高的肯定。4)訪談分析:提前告知目標(biāo)有助于學(xué)習(xí)的開展,交流活動設(shè)置合理,認(rèn)為平臺操作可能會對學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)產(chǎn)生影響。結(jié)合案例設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,有效驗(yàn)證了基于成效理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模型具有可操作性和有效性。旨在為改善移動學(xué)習(xí)質(zhì)量提供設(shè)計(jì)與實(shí)施的思路,發(fā)揮移動學(xué)習(xí)巨大潛力,具有較高的研究及實(shí)用價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434
【圖文】：

圖 2- 1 移動學(xué)習(xí)發(fā)文數(shù)量及趨勢根據(jù)文獻(xiàn)分析將移動學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)劃分為四類：其一是資源的研究，任何形式的資源設(shè)計(jì)都會影響學(xué)習(xí)效果，研究熱點(diǎn)集中在呈現(xiàn)形式、設(shè)計(jì)要點(diǎn)及原則、基于不同設(shè)備的研究、資源交互等視角。比如基于概念圖片段式30的資源設(shè)計(jì)理論，基于知識元的資源組織方式31，符合學(xué)習(xí)者使用習(xí)慣和多媒體信息設(shè)計(jì)原則的移動資源界面設(shè)計(jì)32。其二是移動學(xué)習(xí)平臺和技術(shù)，移動學(xué)習(xí)平臺搭建一部分是基于原有的軟件，例如微信33、QQ 等架構(gòu)教學(xué)體系，另一部分是獨(dú)立開發(fā)功能齊全的 APP，近幾年發(fā)展的“云計(jì)算”、“4G 技術(shù)”、“可穿戴設(shè)備”等也為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了助力，每一次技術(shù)的更新都會使移動學(xué)習(xí)更加滿足學(xué)習(xí)者需求；其三是移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境和人群，企業(yè)員工34、教師35、高等教育、中小學(xué)教育36等領(lǐng)域均有涉及。對企業(yè)員工和教師來說，工作的性質(zhì)需要不斷吸收新知識，以確�？�

華東師范大學(xué)碩士論文 第四章 應(yīng)用案例設(shè)計(jì)通過對移動學(xué)習(xí)頻率和時(shí)間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：89%的學(xué)習(xí)者會經(jīng)�；蛴袝r(shí)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，11%偶爾使用，可見移動學(xué)習(xí)對教師來說已經(jīng)不陌生。移動學(xué)習(xí)的時(shí)間顯示均勻分布，268 人選擇空余時(shí)間學(xué)習(xí)，教師工作時(shí)間固定，加班情況相對較少，可充分利用周末或寒暑假；253 人選擇遇到困難需要解決問題時(shí)學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地可開展學(xué)習(xí)的特性為教師提供了便利；145 人選擇沒有特定時(shí)間，152 人選擇利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)。具體如圖 4-4 所示：

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2737177