【摘要】：從《大學英語教學指南》(2014)征求意見稿的發(fā)布到《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》(2018)的實行,教師的專業(yè)能力和素質(zhì)一直受到關(guān)注�！兑庖姟分兄赋鲆嫣岣吒叩葘W校教師質(zhì)量,著力提高教師專業(yè)能力。因此各級教師對于專業(yè)化的發(fā)展愿望也越來越迫切。加入在線專業(yè)學習共同體,成為了教師提升專業(yè)發(fā)展的有效途徑。鑒于此,本研究選取了一個在線專業(yè)學習共同體(QQ群:外語教育技術(shù)研究群)中的英語教師作為研究對象,試圖基于社會文化理論,情境式學習和社會資本理論探討在線專業(yè)學習體中的教師合作學習,從而解決如下問題:1)在線專業(yè)學習共同體的教師合作學習有何特點?2)在線專業(yè)學習共同體的教師合作學習受到哪些因素的影響?3)在線專業(yè)學習共同體的合作學習是如何影響教師專業(yè)發(fā)展?為了探究這三個研究問題,作者收集并轉(zhuǎn)錄了一年該在線專業(yè)學習共同體英語教師的QQ聊天記錄�；贕unawardena(2001)的文本分析法,作者對數(shù)據(jù)進行的主題確認和分類。得到以下結(jié)果:1)在線專業(yè)學習共同體的合作學習有5個特點,分別是積極互賴、個人責任、積極互動、社交技能以及個人反思。2)研究者發(fā)現(xiàn)該在線專業(yè)合作共同體合作學習的程度會受到成員認知、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的影響。在這三個維度中,成員的認知是最根本的因素。只有當成員的認知滿足條件時,才能建立成員的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,而網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的加強將推動網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)。3)在線專業(yè)共同體中的合作學習能夠在個人層面、社會層面及職業(yè)層面影響教師專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)發(fā)展是三個層面中最為顯著的層面。本研究有助于理解在線專業(yè)學習共同體成員合作學習的過程,具有一定的現(xiàn)實意義和價值。但本研究還有一定的局限性,主要體現(xiàn)為:1)研究的材料是QQ聊天記錄,但是收集和分析的數(shù)據(jù)單一,還不夠全面。2)本研究中使用的研究工具應當更加多樣化,從而增強研究結(jié)論的可靠性。因此,后期的研究應當選取更多的研究材料,采用多種研究方式對在線專業(yè)學習共同體和教師專業(yè)發(fā)展進行進一步的分析。
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H319.3;G434

【參考文獻】

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本文編號：2720276