【摘要】：為了深入了解南充市民辦培訓(xùn)學(xué)校少兒體育舞蹈教師核心素養(yǎng)現(xiàn)狀,分析其原因,探索提高民辦培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效路徑,研究采用文獻法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法,通過文獻綜述了解少兒體育舞蹈核心素養(yǎng)和教師核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀,提煉出少兒體育舞蹈學(xué)生和教師核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容,設(shè)計專家調(diào)查問卷,對少兒體育舞蹈學(xué)生和教師核心素養(yǎng)進行調(diào)查研究,確定少兒體育舞蹈學(xué)生和教師核心素養(yǎng)內(nèi)容框架。以專家確定的內(nèi)容框架為依據(jù),對南充市民辦培訓(xùn)學(xué)校少兒體育舞蹈教師進行深度調(diào)查,了解其核心素養(yǎng)現(xiàn)狀,多角度分析其原因,提出對策。研究結(jié)論:1、少兒體育舞蹈學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)定為運動能力、健康行為、體育品德3個一級指標(biāo);體能、運動認(rèn)知、精神、道德、品格等10個二級指標(biāo);心血管耐力、肌肉強力與耐力、柔韌性、敏捷性、力量等30個三級指標(biāo)。少兒體育舞蹈教師核心素養(yǎng)設(shè)定為教育理念、教育情懷、教育能力、教師人格4個一級指標(biāo);教育觀、學(xué)生觀、教師角色觀、愛心、責(zé)任心等14個二級指標(biāo);較好的言語交際能力、敏銳的觀察能力、較強的溝通能力、善于傾聽的能力、協(xié)助幫扶能力等28個三級指標(biāo)。少兒體育舞蹈學(xué)生和教師核心素養(yǎng)內(nèi)容體系得到專家高度認(rèn)同。2、南充市民辦培訓(xùn)學(xué)校少兒體育舞蹈教師核心素養(yǎng)狀況不理想,職前教育階段的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對該市少兒體育舞蹈教師核心素養(yǎng)的影響最大。3、南充市民辦培訓(xùn)學(xué)校入職培訓(xùn)力度普遍欠缺。4、南充市民辦培訓(xùn)學(xué)校在職研修投入不夠,研修質(zhì)量不高。建議:1、積極加強與職前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的對接,圍繞少兒體育舞蹈教師核心素養(yǎng)生成,提供直接的人才需求信息。2、加強入職培訓(xùn)力度,以強化少兒體育舞蹈教師核心素養(yǎng)為突破口,提高少兒體育舞蹈教師的角色轉(zhuǎn)換效率。3、進一步加大投入,強化在職研修效果,提升少兒體育舞蹈教師的核心素養(yǎng)水平。
【圖文】：

4 研究結(jié)果與分析4.1.3 關(guān)于少兒體育舞蹈學(xué)生核心素養(yǎng)4.1.3.1 構(gòu)建學(xué)生指標(biāo)體系在對已有教師素養(yǎng)評價指標(biāo)研究基礎(chǔ)上，，遵循評價指標(biāo)的代表性原則、多維性原則、動態(tài)性原則和區(qū)分重要性原則，同時也考慮數(shù)據(jù)的可獲得性和準(zhǔn)確性，本文采用三級評價指標(biāo)體系對學(xué)生核心素養(yǎng)進行評價[21]。首先根據(jù)上述指標(biāo)體系在 Yaahp 中建立層次模型，如下圖 1 所示，紅色部分為最高層，即目標(biāo)層——教師核心素養(yǎng)，中間綠色層為第二級指標(biāo)，底層藍(lán)色層為具體的指標(biāo)，也就是第三級指標(biāo)，其中需要說明的是由于健康行為這兩個一級指標(biāo)下只有二級指標(biāo)，沒有三級指標(biāo)，所以為了配合軟件的運行，設(shè)計虛擬變量，不影響最后的結(jié)果。

一致性結(jié)果
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：J722.8;G522.72

【參考文獻】

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本文編號：2709787