【摘要】：我國傳統(tǒng)文化是推崇集體榮譽的禮儀之邦。當前多數(shù)“90”后大學生是獨生子女,從小在沒有同齡孩子的陪伴下長大,習慣性地以自我為中心,到了大學后,雖具有較強的文化知識,但是對于集體、人際互動等卻依然是短板。開展豐富的班級活動是提升大學生集體榮譽感的有效途徑(林支遠,2012)。但在大學班級活動開展過程中,普遍存在著活動同質性高、缺乏吸引力,活動導向性弱、主題不突出,活動形式單調、學生參與度低等問題,導致開展班級活動并未能有效提升大學生的集體榮譽感。因此,學者多在對大學生集體榮譽感現(xiàn)狀分析的基礎上,針對如何有效開展班級活動,提出了相關培養(yǎng)集體榮譽感的路徑。盡管有大量的方法和理論指導提升大學生的集體榮譽感,但至今尚未對集體榮譽感和班級活動參與度的內(nèi)容結構進行實證研究。因此,本文在相關文獻研究基礎上,通過問卷編制與調查、實驗等多種方法,探討大學生集體榮譽感和班級活動參與度的內(nèi)容結構和現(xiàn)狀特點,及其兩者間的相關關系,采用實驗進一步檢驗大學生集體榮譽感與班級活動參與度的關系。本研究通過問卷調查和實驗法主要得出以下結論:(1)女大學生的集體榮譽感和班級活動參與度均顯著高于男大學生;(2)大一學生的集體榮譽感和班級活動參與度均顯著高于其他三個年級的大學生;(3)大學生黨員的集體榮譽感顯著高于大學生共青團員和群眾的集體榮譽感,大學生共青團員的集體榮譽感顯著高于群眾的集體榮譽感;大學生黨員和共青團員的班級活動參與度顯著高于群眾,大學生黨員和共青團員的班級活動參與度差異不顯著;(4)擔任過班級干部的大學生集體榮譽感和班級活動參與度均顯著高于沒擔任過班級干部的大學生;(5)擔任過班級活動組織者的大學生集體榮譽感和班級活動參與度均顯著高于沒擔任過班級干部的大學生;(6)參與班級活動種類數(shù)越多,集體榮譽感越強,班級活動參與越積極;(7)大一至大三學生黨員和共青團員的集體榮譽感和班級活動參與度均顯著高于群眾,但所有大四學生的集體榮譽感和班級活動參與度差異均不顯著;(8)理科(工科和理科)專業(yè)的女生在班級活動參與度顯著高于男生,而在偏文科(人文社科類和其他類)專業(yè)的男女大學生差異不顯著;(9)大學生集體榮譽感啟動強度越高,其班級活動參與越積極。
【圖文】：

圖 3.2 大學生集體榮譽感因子分析碎石圖Fig. 3.2 Factor Analysis of College Students' Collective Honor Gravel Ma表 3.6 大學生集體榮譽感問卷探索性因素分析結果Table 3.6 Results of Exploratory Factor Analysis on College Students'Collective Honor QuestionnaireF1 F2 F3集體榮譽時，我感到喜悅0.809 集體榮譽時，我感到無趣0.806 集體榮譽時，我備受鼓舞0.794 集體榮譽時，我感到興奮0.788 集體榮譽時，我感到焦慮0.785 集體榮譽時，，我感到負擔0.764 得集體榮譽時，我感到難過0.630 榮譽受損時，我感到氣憤0.614 得集體榮譽能將每位成員團結在一起0.820

圖 3.3 大學生班級活動參與度因子分析碎石圖ig. 3.3 Factor Analysis of College Students' Class Participation Gravel M表 3.13 大學生班級活動參與度問卷探索性因素分析結果tudent's Class Activity Participation Questionnaire Exploratory Factor AF1 F2 F為參加班級活動能鍛煉能力0.847 為參加班級活動能提升凝聚力0.844 為參加班級活動能豐富校園生活0.826 為參加班級活動能展示自己的才華0.825 為參加班級活動能促進班風形成0.815 為參加班級活動能增強體魄0.812 為參加班級活動能形成良好的個性品質0.797 為參加班級活動能促進彼此了解0.737 為參加班級活動能得到大家的關注0.636
【學位授予單位】：重慶大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：B844.2

【參考文獻】

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本文編號：2692150