【摘要】：在2016年頒布的《教育部等九部門關(guān)于進一步推進社區(qū)教育發(fā)展的意見》中把推進社區(qū)教育信息化作為現(xiàn)階段的主要任務(wù)之一,鼓勵有條件的地方推進各地網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺互聯(lián)互通和社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與共享。隨著教育信息化步伐的推進,終身教育和學(xué)習(xí)型社會的普及,社區(qū)教育的發(fā)展已經(jīng)受到了國家關(guān)注,雖然目前各級政府大力支持社區(qū)教育的發(fā)展,但作為一種社會性質(zhì)的教育,社區(qū)教育的信息化發(fā)展不容樂觀。社區(qū)教育數(shù)字化資源是數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于社區(qū)教育的產(chǎn)物,社區(qū)教育數(shù)字化資源共享是社區(qū)教育能夠順利實施的重要保障。在社區(qū)教育資源方面,正面臨當(dāng)?shù)赜邢薜纳鐓^(qū)教育資源與日益增長的學(xué)習(xí)需要之間的矛盾,不同年齡不同階層人的學(xué)習(xí)習(xí)慣與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育課程開展方式之間的矛盾,學(xué)習(xí)載體多樣化與資源發(fā)布形式單一之間的矛盾。媒體融合在新聞行業(yè)的成功發(fā)展為社區(qū)教育資源的共享提供了可參考路徑,在提高共享意識、縮小地域時空限制、打通學(xué)習(xí)媒體多樣化的通道上有獨特的研究切入點。進行社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的研究可以明確社區(qū)教育資源配置的均衡發(fā)展,能為社區(qū)教育資源的長期發(fā)展提供管理依據(jù),能夠拓展資源的傳播空間,有利于縮小資源的貧富差距,有利于提高資源的利用率,有利于滿足用戶的多樣化需求,為社區(qū)教育數(shù)字化資源的共享實踐奠定基礎(chǔ)。第一章,緒論。本章首先闡述論文研究的背景和意義,以確定研究的價值。其次,從媒體融合和社區(qū)教育數(shù)字化資源兩個方面對當(dāng)前國內(nèi)外相關(guān)文獻進行綜述。最后綜述本論文的主要研究內(nèi)容和研究方法,用流程圖的形式呈現(xiàn)研究思路。第二章,概念內(nèi)涵與研究的理論基礎(chǔ)。首先闡述媒體融合的內(nèi)涵和層次、社區(qū)教育數(shù)字化資源的內(nèi)涵與特征,其次明確了論文研究的對象社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的內(nèi)涵與意義,最后闡述了研究的相關(guān)理論基礎(chǔ),即行為動力理論、社會交換理論、教育均衡理論、分布式認知理論,為下文做鋪墊。第三章,社區(qū)教育數(shù)字化資源共享現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查。本章主要用抽樣調(diào)查的方法,把社區(qū)劃分為國家級、市區(qū)級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級三個梯度,然后按照以下順序展開調(diào)研,研究樣本的確立、共享效果分析指標(biāo)的確定、社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的現(xiàn)狀分析、社區(qū)教育數(shù)字化資源共享存在的主要問題,以期能為后面的研究打下基礎(chǔ)。第四章,媒體融合對社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的推動。本章從媒體融合的視角,闡述了對社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的推動作用,包括對共享關(guān)系的推動、對共享內(nèi)容的推動、對共享技術(shù)的推動、對共享渠道的推動、對共享管理的推動。第五章,媒體融合背景下社區(qū)教育數(shù)字化資源共享策略。本章主要從內(nèi)容建設(shè)、平臺搭建、渠道拓展、組織結(jié)構(gòu)架構(gòu)、保障與激勵這五個方面,提出在社區(qū)教育數(shù)字化資源共享的過程中具體實施的策略建議。第六章,總結(jié)與展望。對本研究進行總結(jié),反思研究中存在的局限性,對照不足對今后的相關(guān)研究做出展望。
【圖文】：

圖 4-3 傳輸渠道之間的融合關(guān)系傳統(tǒng)的資源傳輸網(wǎng)絡(luò)動通信技術(shù)和制造業(yè)的快速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機迅速普及，呈現(xiàn)移動化、碎片化、多源化、即時化、多媒體化等特征。社區(qū)教育渠道主要在于接收終端，智能終端接收層則是構(gòu)建整個移動媒體融合不同用戶節(jié)點通過智能終端調(diào)用來自網(wǎng)絡(luò)傳輸層的基礎(chǔ)信息并進行相的數(shù)據(jù)字典、主鍵以一定的規(guī)則完成結(jié)合為數(shù)據(jù)庫，不同的接收端口同，電腦、電視、平板、手機等不同的接收終端每一個都有自己特殊合連接了多種接收終端，拓展了傳統(tǒng)的資源傳輸網(wǎng)絡(luò)。例如 IPTV 業(yè)務(wù)視機為主要顯示端，，以機頂盒或其他具有視頻編輯解碼能力的數(shù)字化及轉(zhuǎn)換終端，利用遙控器等設(shè)備進行操控，在 IP 網(wǎng)絡(luò)上具備安全性、管理的互動的多媒體的服務(wù)。①許多社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)了擁有自身

圖附-3“學(xué)在數(shù)字長寧”APP展示圖50
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G779.2;G434

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本文編號：2674963