【摘要】："日常反抗"是斯科特用以研究農(nóng)民反抗的社會(huì)學(xué)概念,是指處于弱者地位的一方在日常生活中對外在強(qiáng)勢控制力所施加的持續(xù)性、隱秘性的不合作與抵制。在中國當(dāng)下社會(huì)分層中,農(nóng)村教師基本處于一種"體制內(nèi)弱者"的地位,這是在與其他體制內(nèi)人群進(jìn)行比較基礎(chǔ)上的相對的"弱者"。當(dāng)前的新課程改革就其本質(zhì)而言,它依然是一次自上而下的由國家推行的教育變革,它體現(xiàn)和反映著國家的意志和權(quán)威。在農(nóng)村教育實(shí)踐中,由于價(jià)值、文化、利益、傳統(tǒng)等多重因素,導(dǎo)致農(nóng)村教師大多對新課程改革抱持不友好的態(tài)度并伴有強(qiáng)烈的相對剝奪感。但是由于農(nóng)村教師的"弱者"地位,他們又不敢對體現(xiàn)國家權(quán)威性的課程改革進(jìn)行公開的抵制,因此作為"弱者武器"的日常反抗行為普遍存在。具體而言,農(nóng)村教師的日常反抗主要有三種基本策略,即在認(rèn)識(shí)上將課程改革"事件化";在話語權(quán)爭奪上充當(dāng)?shù)胤浇逃�、家長的"代理人";在行動(dòng)中"新瓶裝舊酒"。

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