【摘要】：本研究探討了大學(xué)生元情緒能力與自我同一性狀態(tài)的關(guān)系。采用問卷法對(duì)大一至大四623名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明:單因素分析結(jié)果顯示,元情緒能力中的情緒注意、情緒恢復(fù)和同一性早閉狀態(tài)得分上存在顯著的性別差異;同一性獲得狀態(tài)得分上存在顯著的年級(jí)差異;結(jié)構(gòu)方程模型分析顯示,情緒注意可負(fù)向預(yù)測(cè)早閉狀態(tài),正向預(yù)測(cè)延緩狀態(tài);情緒辨別負(fù)向預(yù)測(cè)擴(kuò)散狀態(tài)、延緩狀態(tài),正向預(yù)測(cè)獲得狀態(tài)。大學(xué)生元情緒能力對(duì)自我同一性的發(fā)展有一定的影響。
[Abstract]:This study discusses the relationship between college students' meta-emotional ability and self-identity. A questionnaire was used to investigate 623 freshmen to sophomores. The results showed that there were significant gender differences in emotional attention, emotional recovery and identity premature closure in meta-emotional ability, and significant grade differences in identity acquisition state. Structural equation model analysis showed that emotional attention could predict premature closure negatively and predict delayed state positively. Emotional discrimination negative prediction diffusion state, delayed state, positive prediction acquisition state. College students' meta-emotional ability has a certain impact on the development of self-identity.
【作者單位】： 贛南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2508826