【摘要】：近30年我國(guó)的教學(xué)理論研究呈現(xiàn)出六個(gè)特點(diǎn):20世紀(jì)80年代是國(guó)外教學(xué)理論研究的活躍期;90年代的研究重點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)理論;近10年的最大熱點(diǎn)是建構(gòu)主義教學(xué)理論;教學(xué)理論的應(yīng)用研究呈現(xiàn)上升趨勢(shì);對(duì)我國(guó)古代及近代的教學(xué)理論研究缺乏熱情;教學(xué)理論的本體研究和建構(gòu)相對(duì)薄弱。為此,在今后的研究中,研究者要提升自己的理解力,克服教學(xué)理論研究中的無"根"傾向,教學(xué)理論研究要有容他性、整合性,對(duì)國(guó)外教學(xué)理論研究要有持續(xù)性、開放性和整體性,研究方法避免將觀察歸納和思辨演繹割裂。
[Abstract]:In recent 30 years, the study of teaching theory in our country shows six characteristics: the eighties of the 20th century is the active period of the study of foreign teaching theory and the focal point of the research in the 1990s is the discipline teaching theory, the biggest hot spot in the past 10 years is the constructivism teaching theory. The applied research of teaching theory shows an upward trend; lack of enthusiasm for the study of teaching theory in ancient and modern China; the ontology research and construction of teaching theory is relatively weak. Therefore, in the future research, researchers should improve their understanding, overcome the tendency of "no root" in the research of teaching theory, study teaching theory should be inclusive, integrated, and be sustainable to the research of foreign teaching theory. Openness and integrity, research methods avoid the observation of inductive and speculative deductive separation.
【作者單位】： 哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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9 林毓，

本文編號(hào)：2191145