【摘要】：正知識(shí)是認(rèn)識(shí)的結(jié)果,知識(shí)觀是人們對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵、性質(zhì)、功能、價(jià)值及其來源、獲取途徑等問題的根本看法。隨著人類知識(shí)進(jìn)化步伐的加快,知識(shí)領(lǐng)域的整體面貌發(fā)生了革命性的變化,而這也必然引發(fā)教育領(lǐng)域的一系列變革。對(duì)于身處變革時(shí)代的教師而言,也面臨著轉(zhuǎn)變教育觀念,豐富、完善和創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)的任務(wù)。那么,全新的知識(shí)觀有什么特點(diǎn)?全新的知識(shí)觀視閾下的教師學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)?對(duì)于這些問題的研究將有助于更新和完善教師專業(yè)知識(shí),提升教師學(xué)習(xí)的品質(zhì),促進(jìn)教師從"知識(shí)的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)?反思研究型教師",從而獲得可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。
[Abstract]:Positive knowledge is the result of cognition, and knowledge view is the fundamental view on the connotation, nature, function, value and source of knowledge, as well as ways of obtaining it. With the acceleration of the pace of human knowledge evolution, the whole face of the field of knowledge has undergone revolutionary changes, which will inevitably lead to a series of changes in the field of education. For teachers in the times of change, they are faced with the task of changing educational concepts, enriching, perfecting and innovating professional knowledge. So, what are the characteristics of the new concept of knowledge? What are the characteristics of teachers' learning from the perspective of a new view of knowledge? The research on these problems will help to renew and improve teachers' professional knowledge, improve the quality of teachers' learning, and promote teachers' transformation from "imparting knowledge" to "reflective research teachers" so as to achieve sustainable professional development.
【作者單位】： 云南曲靖師范學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451.1

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前5條

1 劉清華;教師知識(shí)研究的問題與建構(gòu)路向[J];教育理論與實(shí)踐;2005年21期

2 羅華;知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變與教師角色創(chuàng)新[J];教育探索;2003年11期

3 李志厚;西方國家教師學(xué)習(xí)研究動(dòng)態(tài)及其啟示[J];外國教育研究;2005年08期

4 鄭葳;王大為;;生態(tài)學(xué)習(xí)觀及其教育實(shí)踐啟示[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2006年01期

5 柳夕浪;建構(gòu)積極的“教學(xué)自我”——教師研究的價(jià)值取向[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2003年03期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李紅;教師教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)[J];北方論叢;2001年02期

2 陳愛傼,高明書;教師期望應(yīng)有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展[J];北京教育學(xué)院學(xué)報(bào);1999年02期

3 陳雯;教師專業(yè)成長與行動(dòng)研究[J];成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2005年01期

4 劉菊霞,杜婧,張建偉,李斌,倪如慧,吳庚生,李志河,宋述強(qiáng);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的研究與開發(fā)[J];電化教育研究;2004年07期

5 張巧蓮;王玉蓉;;教師教學(xué)監(jiān)控能力研究展望[J];河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2006年03期

6 趙亞軍;;提高高校教師自我效能感的策略研究[J];黑龍江高教研究;2006年10期

7 張金橋;論高校教師的教學(xué)元認(rèn)知能力及其培養(yǎng)[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年02期

8 曾拓;論教師的教學(xué)問題意識(shí)[J];井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào);2003年03期

9 陳正;;教師對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)積極情緒的調(diào)動(dòng)[J];經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展;2006年02期

10 張林,華煒;教學(xué)監(jiān)控能力:課堂教學(xué)中不容忽視的因素[J];教育科學(xué)研究;2003年09期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 靖國平;教育的智慧性格[D];華中師范大學(xué);2002年

2 朱德全;問題系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)探究[D];西南師范大學(xué);2002年

3 陳雨亭;教師研究中的自傳研究方法[D];華東師范大學(xué);2006年

4 朱超華;教師核心能力發(fā)展與教師管理模式變革的研究[D];華南師范大學(xué);2006年

5 何善亮;有效教學(xué)批判[D];南京師范大學(xué);2007年

6 李渺;教師的理性追求[D];南京師范大學(xué);2007年

7 彭愛輝;初中數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤分析能力研究[D];西南大學(xué);2007年

8 邱莉;教師課堂情緒調(diào)節(jié)能力的研究[D];上海師范大學(xué);2007年

9 李繼兵;大學(xué)文化與學(xué)生發(fā)展關(guān)系研究[D];華中科技大學(xué);2006年

10 陳列;中學(xué)教師知識(shí)管理研究[D];西南大學(xué);2008年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 魏良庭;專業(yè)化背景下的教師自我教育[D];華中師范大學(xué);2007年

2 高玲;小學(xué)教師反思能力發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素的研究[D];山西大學(xué);2005年

3 范春煒;物理探究式教學(xué)中教師監(jiān)控能力結(jié)構(gòu)分析[D];東北師范大學(xué);2005年

4 汪勵(lì)韜;中學(xué)生物反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D];東北師范大學(xué);2005年

5 吳瓊;新知識(shí)觀及其對(duì)我國幼兒園課程改革的啟示[D];東北師范大學(xué);2005年

6 李桂雙;幼兒園英語教育現(xiàn)狀分析和實(shí)踐探索[D];西北師范大學(xué);2005年

7 謝春英;關(guān)于新時(shí)期中小學(xué)班主任素質(zhì)的思考[D];華中師范大學(xué);2003年

8 唐玲;新世紀(jì)研究生德育內(nèi)容體系及途徑方法研究[D];西安電子科技大學(xué);2001年

9 曹樹真;論教育的不確定性[D];華中師范大學(xué);2001年

10 徐錳;民族地區(qū)支教對(duì)象調(diào)查（個(gè)案）及相關(guān)對(duì)策探討[D];西南師范大學(xué);2001年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 張艷;終身學(xué)習(xí)全球化趨勢下的教師職后培訓(xùn)與角色定位[J];比較教育研究;2001年05期

2 郭曉明;知識(shí)與教化:課程知識(shí)觀的重建[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2003年02期

3 鄧友超,李小紅;論教師實(shí)踐智慧[J];教育研究;2003年09期

4 王春燕;從知識(shí)到意義:課程價(jià)值取向重心的必要轉(zhuǎn)移——20世紀(jì)西方哲學(xué)觀轉(zhuǎn)變帶給我們的啟示[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2005年09期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳曉華;;主題教研是培養(yǎng)研究型教師的有效途徑[J];新課程學(xué)習(xí)(中);2011年07期

2 吳志永;;當(dāng)好班主任,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生[J];新課程(下);2011年06期

3 顧偉;;研究型教師:被豐富的教師專業(yè)成長內(nèi)涵與實(shí)踐[J];湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

4 侯鎖生;;研究型教師:素質(zhì)教育對(duì)教師的呼喚——現(xiàn)代教師論之三[J];中學(xué)教育;2002年09期

5 陶偉;戴高千子;;新世紀(jì)國內(nèi)中小學(xué)教師教研素養(yǎng)研究述評(píng)——兼議教學(xué)反思與教研之間的關(guān)系[J];齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2011年04期

6 蔡祖泉;;如何為教師的暑期集訓(xùn)“加餐”[J];湖北教育(綜合資訊);2011年08期

7 王斌;;新課程理念下的校本教學(xué)研究[J];學(xué)周刊;2011年28期

8 馬恩榮;;對(duì)“今天怎樣做教研員”的思考[J];基礎(chǔ)教育論壇;2011年06期

9 遲延英;新課程改革與知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變[J];基礎(chǔ)教育;2005年06期

10 王衛(wèi)華;;論建構(gòu)主義教學(xué)理論的價(jià)值缺憾——基于傳統(tǒng)教學(xué)理論的比較[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2011年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前3條

1 樊昕;孫培國;吳昭利;;信息技術(shù)對(duì)教育的影響[A];信息時(shí)代——科技情報(bào)研究學(xué)術(shù)論文集（第二輯）[C];2006年

2 于學(xué)書;符麗萍;;校本研修一體化,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究[A];來自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

3 張海燕;洪彥;張蕾;;學(xué)校研修策略與教師專業(yè)發(fā)展的研究[A];來自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 涂元玲;如何成為一名研究型教師[N];中華讀書報(bào);2009年

2 張新翠;我們離研究型教師有多遠(yuǎn)？[N];中國教育報(bào);2004年

3 中央教育科學(xué)研究所研究員 華國棟;如何做一名研究型教師[N];中國教育報(bào);2002年

4 北京101中學(xué)校長 郭涵;研究性學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)今日教師[N];中國教育報(bào);2001年

5 ;教研組，，教師研習(xí)的“大課堂”[N];文匯報(bào);2004年

6 ;教師要“研究型備課”[N];中國教育報(bào);2003年

7 ;中國教育:10年趕超世界50年[N];21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道;2009年

8 記者 包曉艷;學(xué)習(xí) 提高 發(fā)展[N];齊齊哈爾日?qǐng)?bào);2010年

9 ;建設(shè)學(xué)習(xí)型組織 打造專業(yè)化團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)人才的多層次發(fā)展[N];天津教育報(bào);2010年

10 鄭豪杰;“有境界，自成高格”[N];中國教育報(bào);2002年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 趙慧珍;研究型教師成長機(jī)制研究[D];信陽師范學(xué)院;2011年

2 馬壯;教師行動(dòng)研究——促進(jìn)研究型教師成長的平臺(tái)[D];河南大學(xué);2004年

3 羅蕾;“專業(yè)荒蕪”到“專業(yè)自覺”[D];曲阜師范大學(xué);2010年

4 程炳友;教師成為研究者的困境與對(duì)策[D];華東師范大學(xué);2001年

5 劉霞;教師專業(yè)化視閾下教師主體性建構(gòu)研究[D];河北師范大學(xué);2011年

6 胡燕;論教師敬業(yè)[D];四川師范大學(xué);2010年

7 李德菊;教師教育者的專業(yè)發(fā)展研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

8 周莉;教師作為研究者：現(xiàn)狀及對(duì)策[D];蘇州大學(xué);2002年

9 李葉峰;教研組長課程領(lǐng)導(dǎo)角色的質(zhì)性研究[D];西南大學(xué);2010年

10 蔣瑩;以教師職務(wù)制度創(chuàng)新促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[D];華東師范大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2168974