【摘要】：調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡的主要表現(xiàn)是:重學(xué)科知識(shí),輕教育教學(xué)知識(shí);以經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo),缺乏實(shí)踐性知識(shí)建構(gòu);重視教學(xué)技能,輕視教育理論等問(wèn)題。這就需要通過(guò)轉(zhuǎn)化教師培訓(xùn)范式、建構(gòu)教師實(shí)踐性知識(shí),重視校本培訓(xùn)、探索全景式師徒結(jié)對(duì)模式,完善城鄉(xiāng)教師流動(dòng)制度、建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體等途徑促進(jìn)農(nóng)村教師知識(shí)結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展。
[Abstract]:It is found that the imbalance of rural teachers' knowledge structure is mainly manifested in the following aspects: attaching importance to subject knowledge, neglecting educational and teaching knowledge, taking experience as the leading factor, lacking practical knowledge construction, attaching importance to teaching skills and despising educational theory and so on. Therefore, it is necessary to transform teacher training paradigm, construct teachers' practical knowledge, attach importance to school-based training, explore the panoramic mode of teacher and apprentice pairs, and improve the system of teachers' mobility in urban and rural areas. Construction of learning community and other ways to promote the balanced development of rural teachers' knowledge structure.
【作者單位】： 臺(tái)州學(xué)院;
【基金】：2009年度浙江省教師教育課題(ZJBS2010-78-34)
【分類(lèi)號(hào)】：G451.2

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2167748