發(fā)布時(shí)間：2018-04-22 05:01

  本文選題：教師培訓(xùn) + 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展��； 參考：《教育科學(xué)研究》2011年12期

【摘要】：教師培訓(xùn)作為造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的基本實(shí)踐途徑,理應(yīng)具有促進(jìn)教師成長(zhǎng)的教育特征。當(dāng)前教師培訓(xùn)中存在著忽視參與者主體性、缺乏整體規(guī)劃以及工學(xué)矛盾突出等問(wèn)題,教師培訓(xùn)應(yīng)充滿(mǎn)教育意義、回歸教育本質(zhì),在實(shí)施中應(yīng)直接指向?qū)處煱l(fā)展的主體關(guān)懷,致力于建設(shè)教師參與的學(xué)習(xí)共同體,引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)反思與教育行動(dòng)。
[Abstract]:Teacher training, as a basic practical way to bring up high quality and specialized teachers, should have the educational characteristics of promoting teachers' growth. At present, there are some problems in teacher training, such as neglecting the subjectivity of participants, lacking of overall planning and outstanding contradiction between work and learning. Teacher training should be full of educational significance, return to the essence of education, and direct to the main concern for the development of teachers in the implementation. Committed to building a learning community in which teachers participate, leading teachers' professional reflection and educational actions.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院;
【基金】：北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“首都區(qū)域教育均衡發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”(AAA08001)階段性成果
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1

【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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8 竇福良;;農(nóng)村教師培訓(xùn)中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展視角反思[J];中國(guó)成人教育;2010年06期

9 郭酉函;游大鳴;;與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)遠(yuǎn)教師培訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2011年05期

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5 于學(xué)書(shū);符麗萍;;校本研修一體化,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究[A];來(lái)自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

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9 許光勇;劉俊峰;郝景岐;;關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究[A];來(lái)自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

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2 王大根 上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授;由“積累”走向“轉(zhuǎn)型”的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

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本文編號(hào)：1785688