本文選題：大學(xué)新生 + 學(xué)習(xí)適應(yīng)性�。� 參考：《云南師范大學(xué)》2011年碩士論文

【摘要】：學(xué)習(xí)適應(yīng)性，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中克服困難，與學(xué)習(xí)環(huán)境保持一致，從而取得良好學(xué)習(xí)效能的心理傾向。它不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)成就與心理健康發(fā)展的重要影響因素，也是學(xué)生未來適應(yīng)社會的重要保證條件。大學(xué)新生由于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等的轉(zhuǎn)變而造成學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，并因此而產(chǎn)生焦慮、沮喪、抑郁等負(fù)面情緒，這些負(fù)面情緒又反過來對大學(xué)新生的學(xué)習(xí)行為造成消極影響，阻礙其學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種高效、影響廣泛、感染力強(qiáng)的心理輔導(dǎo)形式，能夠幫助大學(xué)新生解決這些負(fù)面情緒的困擾，并促進(jìn)其身心健康發(fā)展。 本研究從實(shí)證研究角度出發(fā)，調(diào)查大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀，并分析影響大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素，在前期調(diào)查和分析的基礎(chǔ)上，選取大一新生開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主要目的是提高他們對大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，并為其心理發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時本研究也確立了加深專業(yè)了解、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、掌握學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容作為為主要輔導(dǎo)目標(biāo)。 本研究采用了問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。研究工具為《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》及自編大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性輔導(dǎo)方案。調(diào)查了云南省三所本科院校不同專業(yè)572名2010級大學(xué)新生。從中抽取32名學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差的大學(xué)新生分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了每周兩次，共計(jì)八次16小時的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。 本研究所有數(shù)據(jù)均輸入計(jì)算機(jī)，采用SPSS16.0for Windows統(tǒng)計(jì)軟件處理。 通過研究得出以下結(jié)論: (l)大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況處于中上水平。 (2)大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在獨(dú)生子女、專業(yè)興趣程度、學(xué)習(xí)動機(jī)取向上存在差異。 (3)實(shí)驗(yàn)組和對照組的后測在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的5個維度上均存在顯著的差異。與干預(yù)前相比，實(shí)驗(yàn)組被試的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有了顯著的提高，而對照組卻沒有發(fā)生顯著的變化。 (4)實(shí)驗(yàn)組成員對團(tuán)體輔導(dǎo)效果質(zhì)的評估較好。 (5)本研究制定的干預(yù)方案有效地提高了大學(xué)新生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，是一套可行的大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性輔導(dǎo)工作方案，從理論和實(shí)踐上為大學(xué)新生入學(xué)教育工作提供一定的借鑒。
[Abstract]:Learning adaptability is a psychological tendency for learners to overcome difficulties and keep consistent with their learning environment in order to achieve good learning efficiency. It is not only an important influence factor of students' academic achievement and mental health development, but also an important guarantee for students to adapt to the society in the future. Due to the changes in learning environment, learning content and learning methods, freshmen are not adapted to their studies, and as a result, they have negative emotions such as anxiety, depression, depression, etc. These negative emotions, in turn, have a negative impact on freshmen's learning behavior and hinder the development of their learning adaptability. As a highly effective, influential and infectious form of psychological counseling, group psychological counseling can help freshmen solve these negative emotional problems and promote their physical and mental development. From the perspective of empirical research, this study investigates the current situation of freshmen's learning adaptability, and analyzes the factors that affect the learning adaptability of freshmen. On the basis of previous investigation and analysis, freshmen are selected to carry out group psychological counseling. The main purpose of this study is to improve their adaptability to college learning and to lay a good foundation for their psychological development. At the same time, this study also establishes the contents of deepening professional understanding, enhancing learning motivation and mastering learning methods as the main guidance goals. In this study, questionnaires and experiments were used. The research tools are the College students' Learning adaptation scale and the self-designed counseling program for freshmen's learning adaptability. A total of 572 freshmen with different specialties in three colleges and universities of Yunnan Province were enrolled in this study. Thirty-two freshmen with poor adaptability were divided into two groups: experimental group and control group. The experimental group received group psychological counseling twice a week for a total of eight 16 hours. All the data are input into computer and processed by SPSS16.0for Windows software. The following conclusions were drawn from the study: The learning adaptability of freshmen is at the middle and upper level. 2) there are only children in the learning adaptability of freshmen, there are differences in the degree of professional interest and the orientation of learning motivation. 3) there were significant differences in the five dimensions of learning adaptability between the experimental group and the control group. Compared with before intervention, the learning adaptability of experimental group was significantly improved, while that of control group did not change significantly. 4) the members of the experimental group had a better evaluation of the quality of group counseling. 5) the intervention program made in this study can effectively improve the learning adaptability of freshmen, and it is a set of feasible guidance program for freshmen to study, which can be used for reference in theory and practice.
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 葛明貴,余益兵;大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其影響因素[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2005年05期

2 陶沙;從生命全程發(fā)展觀論大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2000年02期

3 教育部《大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》課題組 ,方曉義,沃建中,藺秀云;《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》的編制[J];心理與行為研究;2005年02期

4 李祚山;小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究[J];重慶師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2002年03期

5 張小遠(yuǎn);俞守義;趙久波;李建明;肖蓉;;獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生心理健康狀態(tài)和素質(zhì)的對照研究[J];南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)報;2007年04期

6 黨喜靈;;當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素[J];黑龍江教育學(xué)院學(xué)報;2009年10期

7 韓啟放;大學(xué)新生社會適應(yīng)狀況評估[J];健康心理學(xué);1994年04期

8 鈔秋玲,徐富明,黃文鋒,王敬欣;“非典”流行期大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其與心理健康狀況的關(guān)系研究[J];健康心理學(xué)雜志;2004年03期

9 王佩丹,郭楚如,林勇強(qiáng);學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系[J];健康心理學(xué)雜志;2004年03期

10 曾凡敏;;5.12汶川大地震后大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[J];中國健康心理學(xué)雜志;2009年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 蘇雯;團(tuán)體咨詢改進(jìn)大、中學(xué)生人際交往能力的實(shí)驗(yàn)研究[D];云南師范大學(xué);2001年

2 王滔;大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)的研究[D];西南師范大學(xué);2002年

3 徐小軍;大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性：結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)與影響因素研究[D];西南師范大學(xué);2004年

4 張宏如;大學(xué)生價值觀現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系研究[D];華東師范大學(xué);2004年

5 張燕貞;廣東省醫(yī)科大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與影響因素研究[D];汕頭大學(xué);2007年

6 白蕾;高職生自我概念、應(yīng)對方式及對學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)節(jié)作用研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

7 趙俊萍;專科大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究[D];山西大學(xué);2010年

本文編號：1777231