本文關(guān)鍵詞：逼真教學(xué)問(wèn)題解決情境中教師適應(yīng)性專長(zhǎng)表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)研究

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【摘要】：適應(yīng)性專長(zhǎng)是學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)新熱點(diǎn),并被視為教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新目標(biāo)。本文通過(guò)一個(gè)教學(xué)專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域中的認(rèn)知任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的9位數(shù)學(xué)教師在逼真的教學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中的適應(yīng)性傾向進(jìn)行了初步的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在"學(xué)習(xí)的傾向""新情境中的適應(yīng)性改變""深度的概念性理解""元認(rèn)知"這4個(gè)構(gòu)成適應(yīng)性專長(zhǎng)的表現(xiàn)特征的維度上,不同的教師之間存在明顯的表現(xiàn)差異。結(jié)合對(duì)被試教師的話語(yǔ)分析,本文還進(jìn)一步分析了具有不同表現(xiàn)特征的教師在這4個(gè)維度上的具體表現(xiàn)。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“學(xué)習(xí)與課程之關(guān)系研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):2009JJD880011) 上海市浦江人才計(jì)劃資助項(xiàng)目“中國(guó)與歐洲基于變構(gòu)學(xué)習(xí)模型的自然科學(xué)教學(xué)方法比較研究”(項(xiàng)目編號(hào):2008,C類) 華東師范大學(xué)2009年優(yōu)秀博士研究生培養(yǎng)基金“面向知識(shí)時(shí)代的教師學(xué)習(xí)——發(fā)展適應(yīng)性專長(zhǎng)”(基金編號(hào):2009026)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 20世紀(jì)80年代初,日本認(rèn)知科學(xué)家波多野·誼余夫(Giyoo Hatano)在常規(guī)專家與適應(yīng)性專家的對(duì)比研究中,發(fā)現(xiàn)了一種不同于常規(guī)專家通常所表現(xiàn)出的專長(zhǎng),遂將之命名為“適應(yīng)性專長(zhǎng)”(AdaptiveExpertise)[1]。起初,這一概念并未迅即得到廣泛的關(guān)注,但臨近世紀(jì)之交,當(dāng)人們?cè)絹?lái)越清醒

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本文編號(hào)：1301683