論公平有質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn)
本文關(guān)鍵詞:論公平有質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn),由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
第9卷 第3期
2013年6月教育學(xué)報(bào)JournalOfEducationalStudies 。郑铮欤梗,No.3Jun.2013
論公平有質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn)
毛亞慶
()北京師范大學(xué)教育學(xué)部,北京100875
摘 要:如何解決當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展過(guò)程中在公平和質(zhì)量上面對(duì)的問(wèn)題,基礎(chǔ)教育學(xué)校管理在其中承擔(dān)
著不可替代的責(zé)任和義務(wù)。公平和質(zhì)量交融貫穿于學(xué)校管理的始終,兼顧公平和質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn)是保障每一
也是每一個(gè)適齡受教育者的基本權(quán)利。目前,在教育公平上還缺失全個(gè)受教育者身心潛能得到全面發(fā)展的基礎(chǔ),
學(xué)生的基本權(quán)益沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。在教育質(zhì)量上,還沒(méi)有形成支持性學(xué)校氛圍,教學(xué)忽視與孩納教育的理念,
子生活的相關(guān)性。在公平與質(zhì)量的機(jī)制上,學(xué)校還沒(méi)有形成參與與合作的暢通機(jī)制。其缺失原因包括成人的控制
、、“致命的自負(fù)”兒童視角的缺失與“讓孩子贏在起跑線上”發(fā)展等同于增長(zhǎng)”與教育不公平。為此,學(xué)校管與教育“
理改進(jìn)在公平上要注重所有兒童的全納性,要尊重兒童權(quán)利;在質(zhì)量上學(xué)校要建立支持性的學(xué)校氛圍,關(guān)注學(xué)習(xí)的
有效性和相關(guān)性;學(xué)校要建立學(xué)生、家庭和社區(qū)參與學(xué)校生活的機(jī)制。
關(guān)鍵詞:教育公平;教育質(zhì)量;學(xué)校管理改進(jìn)
()中圖分類號(hào):G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):16731298201303002807---
改革開(kāi)放三十多年以來(lái),教育改革發(fā)展面臨著新形勢(shì),提出了許多新問(wèn)題,其中教育公平和教育質(zhì)量問(wèn)題成為了相當(dāng)長(zhǎng)一段歷史時(shí)期教育發(fā)展需要關(guān)注和解決的重要問(wèn)題。2國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革010年頒布的《
》——“和發(fā)展規(guī)劃綱要(提出了教育發(fā)展的2優(yōu)先發(fā)展,育人為本,改革創(chuàng)新,2010—2020年)0字工作方針—
,“促進(jìn)公平,提高質(zhì)量”明確指出“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心
。教育公平和質(zhì)量問(wèn)題同時(shí)明確被放置到指導(dǎo)教育改革和發(fā)展的重要地位,任務(wù)”這標(biāo)示著致力于更加公平
對(duì)于教育公平與質(zhì)量問(wèn)題的探討,不僅有質(zhì)量的和諧共存的教育發(fā)展新階段的到來(lái)。在這樣的時(shí)代背景下,
需要從教育政策、制度等宏觀層面加以解決,而且也需從學(xué)校管理等更為微觀的層面加以思考。
一、什么是公平有質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn)
提倡“公平有質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn)”是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展到新階段對(duì)學(xué)校管理提出來(lái)的新的重大命題。走向公平有質(zhì)量的學(xué)校管理強(qiáng)調(diào)教育公平和教育質(zhì)量應(yīng)同時(shí)成為學(xué)校管理需要關(guān)注的價(jià)值取向,反映了人們對(duì)教育公平和教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)隨著中國(guó)社會(huì)快速發(fā)展從先后關(guān)注、分別各表的階段發(fā)展到當(dāng)今呈現(xiàn)出一種共同關(guān)注、融合互動(dòng)的新階段。這種變化過(guò)程,反映出隨著我國(guó)教育發(fā)展到新的歷史階段,教育發(fā)展的價(jià)值取向不再是單打獨(dú)斗的單向度發(fā)展,而是和諧發(fā)展的整體推進(jìn),我們提出的“公平有質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn)”的命題也是基于這樣的認(rèn)識(shí)與社會(huì)發(fā)展歷史性的把握。
“公平有質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn)”強(qiáng)調(diào):沒(méi)有公平的質(zhì)量是不道德的,沒(méi)有質(zhì)量的公平是低層次的,兼顧公平和質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn)是保障每一個(gè)受教育者身心潛能得到全面發(fā)展的基礎(chǔ),也是每一個(gè)適齡受教育者的基本權(quán)利。結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際,教育公平和教育質(zhì)量的理解與認(rèn)識(shí)應(yīng)該到了交融的階段,離開(kāi)了誰(shuí)來(lái)談教育發(fā)展和學(xué)校管理的改進(jìn),都脫離了教育發(fā)展和學(xué)校管理的現(xiàn)實(shí)需求,偏離了教育發(fā)展和學(xué)校管
收稿日期:20130506--
,:作者簡(jiǎn)介:毛亞慶(男,四川人,北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授,研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)校管理改進(jìn)與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、高等教育管理。E-m1966—)ail
maoainnu.edu.cn@byqg
——基于公平有質(zhì)量的視角”基金項(xiàng)目:本文系國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“西部地區(qū)義務(wù)教育階段處境不利兒童教育狀況與改進(jìn)研究—的
)。階段研究成果(項(xiàng)目編號(hào):71173021
本文關(guān)鍵詞:論公平有質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn),由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號(hào):127483
本文鏈接:http://www.sikaile.net/jiaoyulunwen/xueshengguanli/127483.html