本文關(guān)鍵詞：青少年情感能力問卷的編制與應(yīng)用研究

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【摘要】：新一輪基礎(chǔ)教育改革中,培養(yǎng)學生的情感目標被置于不容忽視的重要位置上。我國具有龐大的青少年群體,關(guān)注青少年情感能力的發(fā)展意義重大。情感能力概念與理論發(fā)展至今已有二十余年的時間,但其理論內(nèi)部仍存在許多爭議。針對青少年情感能力的研究尤為少見,已有研究也是眾說紛紜,存在各種問題。因此編制具有針對性的青少年情感能力問卷,為進一步的理論研究和教育實踐奠定基礎(chǔ)提供依據(jù),已成當務(wù)之急。 在這種背景下,本研究依據(jù)盧家楣的青少年情感素質(zhì)理論框架,在總結(jié)歸納前人研究的基礎(chǔ)上,采用多種途徑收集青少年情感能力表現(xiàn)信息作為素材,編制出《青少年情感能力問卷》,并且確定情緒感染、情緒認知、情緒體驗、情緒評價、情緒調(diào)控等五個因子。經(jīng)過檢驗,證明本問卷具有良好的信度和效度。進一步采用此問卷對全國九大城市及其郊縣的2萬余名青少年學生進行調(diào)查,以揭示我國當代青少年情感能力發(fā)展現(xiàn)狀及特點。結(jié)果發(fā)現(xiàn):我國當代青少年情感能力整體狀況比較積極但仍有待提高,各個因子之間發(fā)展不均衡,其中情緒體驗?zāi)芰^強,而情緒感染和情緒調(diào)控能力則較弱;青少年情感能力存在結(jié)構(gòu)性的性別差異;學生與教師的關(guān)系以及教師的有情施教對青少年情感能力具有重要作用;而學校因素,如學校重點與否以及學校位置處于市區(qū)或郊縣對青少年情感能力影響不大;其他因素,包括青少年所處學段、自評學習成績以及父母受教育程度對青少年情感能力的影響也不大。最后依據(jù)研究結(jié)果提出了教育建議。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2

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