發(fā)布時(shí)間：2017-11-09 20:04

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【摘要】：一直以來,獎(jiǎng)勵(lì),無論是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是精神獎(jiǎng)勵(lì),都被作為一種重要的激勵(lì)方式應(yīng)用在社會(huì)生活的各個(gè)方面,而在教學(xué)活動(dòng)中,則更是因行為主義的影響而尤為重視獎(jiǎng)勵(lì)的作用。近年來,有越來越多的證據(jù)表明以控制行為為目的獎(jiǎng)勵(lì)存在破壞內(nèi)在動(dòng)機(jī)、阻礙創(chuàng)造力發(fā)揮、使得被獎(jiǎng)勵(lì)的活動(dòng)價(jià)值喪失,以及對(duì)達(dá)成目標(biāo)不能給出有益信息等負(fù)面影響,這些影響已經(jīng)極大地破壞了學(xué)習(xí)的積極性。Kohn提出的3C理論或可在指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐排除獎(jiǎng)勵(lì)的消極影響。
【作者單位】： 四川文理學(xué)院教教育科學(xué)與技術(shù)系;
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 按照條件反射理論,學(xué)習(xí)就是在不同的刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié),從而形成行為的習(xí)慣與模式[1]。在建立聯(lián)結(jié)的過程中,強(qiáng)化起著至關(guān)重要的作用。在人類生活中,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)是主要的強(qiáng)化形式。我們從出生到死亡,似乎各種事情都離不開獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。學(xué)校通過分?jǐn)?shù)、名次、學(xué)分、

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