本文關(guān)鍵詞：家庭背景對(duì)教師發(fā)展的影響研究

  更多相關(guān)文章： 家庭背景 教師家庭背景 教師發(fā)展的影響因素

【摘要】：教育是關(guān)系國(guó)民素質(zhì)提高和國(guó)家富強(qiáng)的大問(wèn)題,在當(dāng)前社會(huì)中,受到越來(lái)越多的關(guān)注。近幾年,教育改革正在如火如荼地進(jìn)行,新課改的進(jìn)一步實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求,不斷地呼吁更高的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)和改革教師教育,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前最為緊迫的任務(wù)。 目前,學(xué)者們對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響因素的研究主要集中在教師個(gè)人因素、學(xué)校因素和社會(huì)制度及政策等因素上,但是,這些都沒(méi)有從根源上揭示影響教師發(fā)展的因素。家庭背景對(duì)教師的價(jià)值觀念、行為方式和生活習(xí)慣等產(chǎn)生影響,從而影響教師的職業(yè)選擇、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、工作滿意度等方面,并且家庭背景貫穿教師的整個(gè)職業(yè)生涯。教師是一個(gè)特殊的群體,他們?cè)诮逃母镏衅鹬匾淖饔?是影響教育教學(xué)的重要因素,他們的主要任務(wù)是教育學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中師生之間的交往是最頻繁的,教師的言傳身教對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著很重要的作用,而教師的觀念、行為方式等在相當(dāng)大的程度上是由他們的家庭背景決定的,家庭背景對(duì)他們的影響無(wú)時(shí)無(wú)刻不在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn),直接或間接地影響著教師的發(fā)展,從而影響教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為此,筆者將研究重點(diǎn)放在教師家庭背景及其對(duì)教師發(fā)展的影響上。 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)教師父母的職業(yè)狀況、文化程度和教師家庭所處社會(huì)階層進(jìn)行統(tǒng)計(jì),從社會(huì)分層的角度分析教師家庭背景的結(jié)構(gòu),并根據(jù)所得數(shù)據(jù),分析不同類型教師家庭背景的特點(diǎn)和家庭背景對(duì)教師發(fā)展的影響,以期為教師教育提供依據(jù)。 論文共包括五大部分: 第一部分是引言,主要闡述了研究的緣起、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀、研究目的、意義、方法和研究思路。 第二部分是核心概念界定及樣本概況。主要對(duì)核心概念進(jìn)行界定,并介紹樣本的選擇和樣本的概況。 第三部分是教師家庭背景的概況及差異。根據(jù)已有研究,制作出合理、有效的調(diào)查問(wèn)卷,并選取了山東省濟(jì)南市、聊城市和茌平縣三個(gè)地區(qū)的小學(xué)、初中、高中各一所,將這些學(xué)校的教師作為調(diào)查對(duì)象。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的具體分析,統(tǒng)計(jì)了教師父母的職業(yè)狀況、文化程度和所處的社會(huì)階層等家庭背景概況,并對(duì)比分析不同年齡、任教學(xué)科、學(xué)校所在地的教師家庭背景的差異。 第四部分是家庭背景對(duì)教師發(fā)展的影響。主要統(tǒng)計(jì)分析了家庭背景與教師職業(yè)選擇、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、人際關(guān)系、工作滿意度、閑暇生活等方面的關(guān)系,并論述了家庭背景對(duì)教師群體社會(huì)地位的影響。 第五部分是結(jié)論和建議。主要總結(jié)了上文得出的結(jié)論,并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,提出了五點(diǎn)促進(jìn)教師發(fā)展的建議。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 謝安邦;;自我發(fā)展 規(guī)范管理——國(guó)外高校“教師發(fā)展”的經(jīng)驗(yàn)和啟示[J];中國(guó)高校師資研究;2003年03期

2 唐麗芳,馬云鵬;教師發(fā)展與課程改革:美國(guó)蘭德研究對(duì)新課程實(shí)施的啟示[J];當(dāng)代教育科學(xué);2004年11期

3 尚慶蓮;教師發(fā)展與教師評(píng)價(jià)[J];黑龍江教育;2004年28期

4 焦傳震;;論反思性教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展[J];太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2004年S2期

5 萬(wàn)玉;龐桂美;;發(fā)展性教師評(píng)價(jià)與教師的發(fā)展——作為教學(xué)督導(dǎo)員的理性思考[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2006年09期

6 張群;;論教師專業(yè)化發(fā)展中教師主體性的作用[J];渤海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2006年06期

7 潘藝林;;“學(xué)生評(píng)教”有礙大學(xué)教師的發(fā)展[J];大學(xué)(研究與評(píng)價(jià));2006年12期

8 朱德全;;在對(duì)話中選擇路徑——評(píng)《派往明天的教師》[J];今日教育;2007年03期

9 彭鋼;;素質(zhì)教育視野中的學(xué)校文化建設(shè)[J];科學(xué)大眾;2007年05期

10 潘曉東;;淺談行動(dòng)研究對(duì)教師自身發(fā)展的作用[J];科教文匯(上旬刊);2007年05期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 夏國(guó)良;;“開(kāi)放 自主 相融”——蕭山中學(xué)教師發(fā)展制度解析[A];教育管理實(shí)踐策略研究[C];2009年

2 范多紅;;淺談如何構(gòu)建和諧校園[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（青海卷）[C];2010年

3 馮羅;;促進(jìn)教師發(fā)展 構(gòu)建和諧校園[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

4 寇煥杰;;校園和諧與教師發(fā)展之我見(jiàn)[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（一）[C];2009年

5 寇煥杰;;校園和諧與教師發(fā)展之我見(jiàn)[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（福建卷）[C];2010年

6 張?jiān)丛?鄔志輝;;美國(guó)HTS學(xué)校教師發(fā)展的措施及其對(duì)我國(guó)的啟示[A];2010年農(nóng)村教育高端學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

7 黑龍江省哈爾濱市第六十九中學(xué)課題組;;〈創(chuàng)建和諧校園與教師發(fā)展〉結(jié)題報(bào)告[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（黑龍江卷）[C];2010年

8 張麗英;;構(gòu)建教師發(fā)展的職業(yè)學(xué)校管理機(jī)制[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

9 劉霞;;變革評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生發(fā)展——例說(shuō)“關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)”的地理試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)[A];中國(guó)地理學(xué)會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)論文摘要集[C];2007年

10 山西省渾源中學(xué)課題組;;人本·和諧·發(fā)展——構(gòu)建和諧校園與教師發(fā)展的研究報(bào)告[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（山西卷）[C];2010年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張丹 北京教育學(xué)院副教授;名師工作室:構(gòu)建教師發(fā)展共同體[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

2 張艷敏;教師發(fā)展是學(xué)生成功的基石[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

3 本報(bào)記者 黃巧娣;樂(lè)山電大：為教師發(fā)展提供“營(yíng)養(yǎng)大餐”[N];樂(lè)山日?qǐng)?bào);2009年

4 朱娟清 俞春明 浙江省嘉興市秀洲區(qū)梅里小學(xué);走教師發(fā)展合作社之路[N];中國(guó)教師報(bào);2009年

5 吳衛(wèi)東;關(guān)注教師發(fā)展 做到三個(gè)結(jié)合[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

6 山東大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng) 趙勇;在實(shí)踐中凝練核心價(jià)值觀[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

7 梁好 安徽省宿州市特殊教育中心;別讓“名師工程”誤了教師發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

8 王文峰　李文成;中國(guó)教育會(huì)寧津教師發(fā)展基地啟動(dòng)[N];德州日?qǐng)?bào);2010年

9 胡樂(lè)樂(lè);教師發(fā)展決定教育成敗[N];文匯報(bào);2002年

10 記者 李丹;學(xué)生成才有平臺(tái) 教師發(fā)展有舞臺(tái)[N];中國(guó)教育報(bào);2009年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 崔東植;城鄉(xiāng)高中學(xué)生家庭背景與大學(xué)專業(yè)選擇意向關(guān)系個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2012年

2 王棟;大學(xué)外語(yǔ)教師認(rèn)知研究及其對(duì)教師發(fā)展的啟示[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2004年

3 岳欣云;教師研究的反思與再探究[D];華東師范大學(xué);2005年

4 于維濤;縣域教師發(fā)展支持體系建設(shè)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

5 葉小明;高等職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展研究[D];華中科技大學(xué);2008年

6 鮑同梅;教師自主：一種審視教師發(fā)展的視角[D];華東師范大學(xué);2008年

7 宋長(zhǎng)琨;家庭背景與明代徽州雙籍進(jìn)士的地位升遷[D];中國(guó)人民大學(xué);2008年

8 黃瑾;農(nóng)民城的教師[D];華東師范大學(xué);2008年

9 朱益明;教師培訓(xùn)的教育學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2004年

10 李青霞;高職教師發(fā)展研究[D];廈門大學(xué);2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張迪;家庭背景對(duì)教師發(fā)展的影響研究[D];山東師范大學(xué);2011年

2 魏良庭;專業(yè)化背景下的教師自我教育[D];華中師范大學(xué);2007年

3 王治高;發(fā)展教師課程能力的實(shí)踐探索[D];華中師范大學(xué);2007年

4 肖平;美國(guó)教師聯(lián)盟之探究[D];福建師范大學(xué);2007年

5 吳可峰;教學(xué)行動(dòng)研究與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[D];南京師范大學(xué);2004年

6 馬軍;中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的若干思考[D];南京師范大學(xué);2004年

7 孫琨懿;西南地區(qū)中小學(xué)教師發(fā)展的調(diào)查研究[D];西南大學(xué);2006年

8 金錦仙;外語(yǔ)教師合作發(fā)展理論及其模式研究[D];延邊大學(xué);2007年

9 吳文姝;地市教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)功能的有效發(fā)揮[D];華中師范大學(xué);2008年

10 劉東洋;機(jī)輔語(yǔ)言教學(xué)教師發(fā)展研究[D];蘇州大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：1158607