本文關(guān)鍵詞：從師生沖突看師生關(guān)系重建

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【摘要】：目前,處于社會加速轉(zhuǎn)型期的我國學(xué)校教育,師生沖突的現(xiàn)象普遍存在,對抗性師生沖突在增加,由此造成的教育危機(jī)和師生關(guān)系危機(jī)也在增加。為了使我國教育健康發(fā)展,我們有必要重新審視師生沖突,反思教育實踐過程中師生處理沖突的方式。功能主義者認(rèn)為,沖突是維持和重構(gòu)社會共同體的重要機(jī)制之一。借鑒這一觀點,本文認(rèn)為,師生沖突是師生關(guān)系的表現(xiàn),是維持和重構(gòu)師生關(guān)系共同體的重要契機(jī)。在對師生沖突進(jìn)行考察的過程中,我發(fā)現(xiàn),師生沖突廣泛存在于課堂上和課堂之外,它還表現(xiàn)為教師與學(xué)生家長或者學(xué)校管理者之間的沖突。嚴(yán)重的師生沖突不僅會危害教師與學(xué)生的關(guān)系,還會威脅到師生的身體健康,但是有限的師生沖突對師生關(guān)系的建構(gòu)和重建會產(chǎn)生積極意義和影響。在對師生沖突的產(chǎn)生的原因進(jìn)行考察的過程中,我發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致教師與學(xué)生產(chǎn)生沖突的因素非常復(fù)雜,既有教師與學(xué)生的主觀性因素,也有社會、家庭、學(xué)校等客觀性因素的影響,特別是,師生沖突的雙方之間的不理解與誤解使師生沖突的發(fā)生由潛在的可能性成為事實。為了重建良好、和諧的師生關(guān)系,教師和學(xué)生需要共同努力,通過對話,達(dá)成理解,化解沖突,尋找共識,重構(gòu)師生關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：師生沖突 師生關(guān)系 師生共同體 對話
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G456
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-5
• 目錄5-6
• 前言6-16
• 一、研究緣起6-8
• (一) 一個實踐性的問題6
• (二) 我的經(jīng)歷與體驗6-8
• 二、研究的意義8-9
• 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-15
• (一) 國外研究成果概述9-10
• (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評10-15
• 四、關(guān)于我的研究15-16
• 第一章 概述16-22
• 一、師生沖突的界說16-17
• 二、作為行動者的教師和學(xué)生17-18
• 三、師生沖突的發(fā)展18-22
• 第二章 師生沖突的類型與功能分析22-27
• 一、師生沖突的類型與特征22-23
• 二、師生沖突對師生關(guān)系的影響23-27
• (一) 師生沖突的負(fù)面功能23-25
• (二) 師生沖突的正面功能25-27
• 第三章 影響師生沖突的主要因素27-36
• 一、社會性因素27-28
• 二、家庭因素28-29
• 三、學(xué)校的因素29-31
• 四、教師與學(xué)生的因素31-36
• (一) 教師的因素31-33
• (二) 學(xué)生的因素33-36
• 第四章 對話:化解師生沖突的策略36-45
• 一、什么是對話36-38
• 二、理解與對話38-41
• 三、寬容、妥協(xié)與對話41-43
• 四、對話的結(jié)果:建構(gòu)"我—你"型的師生關(guān)系43-45
• 主要參考文獻(xiàn)45-49
• 讀碩期間發(fā)表的論文目錄49-50
• 后記50-51

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 黃娜;教育實習(xí)中有效師生交往建立和諧師生關(guān)系的研究與實踐[D];山東師范大學(xué);2012年

2 郁少嬌;初中英語教學(xué)過程中師生沖突的研究[D];西南大學(xué);2012年

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本文編號：1111868