本文關(guān)鍵詞：學校本位教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵解讀

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【摘要】：從歷史角度看,教師專業(yè)發(fā)展源于并鑲嵌于教師專業(yè)化,教師專業(yè)發(fā)展是教師個體提升專業(yè)能力的過程,經(jīng)歷了從國家本位教師專業(yè)化走向?qū)W校本位教師專業(yè)發(fā)展的歷程。關(guān)于學校本位主要有三種理解:地理概念、政治概念和組織概念,只有把這三種理解聯(lián)系起來,才能揭示學校本位的本質(zhì),即學校本位是以學校為基地、以建構(gòu)學習共同體為載體,學校自由支配各種教育資源,為學生、教師和學校的發(fā)展謀福祉,并為發(fā)展的結(jié)果負責。綜合起來,學校本位教師專業(yè)發(fā)展就是學校運用專業(yè)權(quán)力,自主配置教師專業(yè)發(fā)展所需要的資源,為教師提供專業(yè)服務。促使教師專業(yè)性得以擴展與提升的過程具體由三方面要素構(gòu)成:學校自主、市場規(guī)約、教師合作。
【作者單位】： 寧波大學教師教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 學校本位 教師專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)化
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 近十幾年來,學校本位(或曰校本)和教師專業(yè)發(fā)展兩個原本西化的教育名詞和概念,在西學東漸的過程中,逐漸被國人接受、改造,成為教育改革的高頻詞和主流話語,而且學校本位作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑或方式得以確認和傳播。令人遺憾的是,人們大多從詞義上分析和理解學校本位教

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