本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué):自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略生成的關(guān)鍵

  更多相關(guān)文章： 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略 生成 課堂教學(xué)

【摘要】：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)生"轉(zhuǎn)知成智"的主要方式和渠道。面對浩如煙海的知識海洋和日新月異的信息社會,學(xué)生只有不斷提升自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力,進行終身學(xué)習(xí),才能適應(yīng)知識爆炸和信息擴張。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師、教材、課堂為中心,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性,課堂教學(xué)只能"授人以魚",不能"授人以漁"。因此,為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,使課堂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地,探討課堂教學(xué)組織模式、師生定位、教學(xué)方法等要素,是指導(dǎo)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略生成的關(guān)鍵。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略 生成 課堂教學(xué)
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目(10YJAXLX016) 東北師范大學(xué)教師教育研究基金項目(DSJSJY20090215)
【分類號】：G442
【正文快照】： 20世紀(jì)80年代,Zimmerman(1986,1989)首先提出自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)者在一定程度上從元認(rèn)知、動機和行為方面積極主動地參與自己學(xué)習(xí)活動的過程[1]。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)有三個重要成分:制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我效能感和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略。前兩者使學(xué)習(xí)者能學(xué)、愿學(xué),而自我調(diào)節(jié)學(xué)

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本文編號：1088133