本文關(guān)鍵詞：基于標(biāo)準(zhǔn)的教育問責(zé):內(nèi)涵分析

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【摘要】：教育問責(zé)在內(nèi)涵上分歧很大,而基于標(biāo)準(zhǔn)的教育問責(zé)則有著確定性的含義。就問責(zé)關(guān)系來看,基于標(biāo)準(zhǔn)的教育問責(zé)是政府對學(xué)校的問責(zé);就問責(zé)的內(nèi)容來看,基于標(biāo)準(zhǔn)的教育問責(zé)是針對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的問責(zé);就問責(zé)的途徑來看,基于標(biāo)準(zhǔn)的教育問責(zé)以專業(yè)性教育評估為主要手段;就問責(zé)的后果來看,基于標(biāo)準(zhǔn)的教育問責(zé)不以懲罰為主,而以促進(jìn)學(xué)校的改善為主。
【作者單位】： 山東省教育科學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 教育問責(zé) 基于標(biāo)準(zhǔn)的教育問責(zé)
【基金】：山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“政府問責(zé)學(xué)校的過程模型研究”(課題批準(zhǔn)號:10CJYJ19)的階段性成果
【分類號】：G40
【正文快照】： 對于教育問責(zé),人們的認(rèn)識并不一致。美國學(xué)者基斯特(Kirst)在探討教育問責(zé)這一概念時發(fā)現(xiàn),有關(guān)教育問責(zé)的文獻(xiàn)資料非常豐富,僅1969-1979年間,就有大約4000項(xiàng)研究成果。學(xué)者們概覽上述文獻(xiàn)后的結(jié)論是:沒有普遍適用的教育問責(zé)定義[。1]奧斯頓(Ouston)等在對教育問責(zé)概念進(jìn)行梳

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本文編號：1021971