本文關鍵詞：教育中的“科學探究”:理論問題與實踐策略

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【摘要】："科學探究"是當前國內外科學教育的關注熱點。讓學生經(jīng)歷"真實的科學探究",教師需要了解"真實科學探究"的本質,明確科學探究的教育指向,學會引導學生開展科學探究的方法。"真實科學探究"是科學知識生成、驗證和發(fā)展的過程,面對的是開放性的問題,需要探究者科學知識、有關科學的知識、直覺、想象力、創(chuàng)造性以及個性品質的介入,不存在一套普適性的、"正確的"方法和邏輯。教育中的科學探究不是讓學生生成和驗證新的科學知識,而是理解科學知識及其產(chǎn)生的過程,學習過程性科學技能,培養(yǎng)科學思維和科學理解,形成合理的科學本質和價值觀。引導學生開展科學探究,教師需要學會創(chuàng)設不同結構化程度的探究情境,重視學生自由式的探索性活動,充分利用探究活動中的錯誤或失敗引導學生進行科學思維,學會協(xié)商型的對話策略和引導學生進行科學思維的對話方法。
【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所;
【關鍵詞】： 真實科學探究 結構化探究情境 探索性活動 協(xié)商型對話策略
【基金】：國家社會科學基金教育學一般課題“我國科學教育的歷史發(fā)展與價值轉型研究”(批準號:BHA100056)成果之一
【分類號】：G40
【正文快照】： 當前,國內外的科學教育越來越強調對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng),尤其是對科學作為一種認識方法的知識(knowledge about science as a way ofknowing)以及開展科學研究的知識、技能和能力的培養(yǎng)。[1]那種單純強調學生掌握具體學科的科學知識,能夠用“正確”的科學知識和技能來回答常

【共引文獻】

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【相似文獻】

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4 劉彥君;;科技館互動式展覽有關問題探討[A];全國首屆數(shù)字（虛擬）科技館技術與應用學術研討會論文續(xù)集[C];2007年

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2 記者　劉海健 周祚 通訊員　黃紅英;僅4%少先隊員愿“為人民服務”[N];廣州日報;2006年

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8 張玲;趙尚志紀念館被評為首批省服務業(yè)標準化試點[N];朝陽日報;2010年

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李t熺，

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