本文關鍵詞：幼兒教師專業(yè)認同對教師專業(yè)發(fā)展影響的個案研究

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【摘要】：幼兒教師專業(yè)認同是幼兒教師對自己身為幼兒教師所具有的意義的整體看法。從教師成長的歷程來看,教師的專業(yè)認同是多元的、復雜的、動態(tài)發(fā)展的。教師專業(yè)發(fā)展的歷程也是教師專業(yè)認同形成、維持和改變的過程。促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,提高幼兒教師的專業(yè)素質已成為現(xiàn)代幼兒教育領域的一個熱點問題。本研究從教師專業(yè)認同角度探討幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,以豐富教師專業(yè)發(fā)展的相關理論,為我國幼兒教師教育和在職培訓的改革提供建設性的意見。 本研究采用敘事研究法,選取一位幼兒教師——沈老師作為研究個案,透過沈老師專業(yè)認同的故事,分析了幼兒教師專業(yè)認同的內涵,揭示了教師專業(yè)認同不斷演化發(fā)展的過程。本文從成長之路、師幼關系、家長工作、園長支持、教師合作、未來展望六個方面呈現(xiàn)個案教師的專業(yè)認同;通過分析個案教師的成長軌跡,提出了幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑:從個人的經(jīng)歷中學習、反思性學習、在職教育與培訓;從自我形象、專業(yè)準備、工作動機、教學實踐、未來展望等方面分析了幼兒教師專業(yè)發(fā)展影響因素。
【關鍵詞】：幼兒教師專業(yè)認同 幼兒教師專業(yè)發(fā)展 敘事研究
【學位授予單位】：西南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G615
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-5
• 一、引言5-10
• (一) 問題提出5-6
• (二) 研究綜述6-7
• (三) 研究方法7-10
• 二、幼兒教師專業(yè)認同10-15
• (一) 幼兒教師專業(yè)認同的內涵10-14
• (二) 幼兒教師專業(yè)認同的來源14-15
• 三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展15-21
• (一) 專業(yè)、專業(yè)化、專業(yè)發(fā)展15-17
• (二) 幼兒教師專業(yè)素質結構17-19
• (三) 幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段19-21
• 四、一位幼兒教師的專業(yè)認同故事21-32
• (一) 成長之路22-28
• (二) 師幼關系28-29
• (三) 家長工作29-30
• (四) 園長支持30-31
• (五) 教師合作31-32
• (六) 未來展望32
• 五、從一位幼兒教師的故事看幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑32-38
• (一) 從個人的經(jīng)歷中學習32-33
• (二) 反思性學習33-36
• (三) 在職教育與培訓36-38
• 六、從一位幼兒教師的故事看幼兒教師專業(yè)發(fā)展的影響因素38-45
• (一) 自我形象:我是一個什么樣的幼兒教師?39-40
• (二) 專業(yè)準備:我是如何成為一名幼兒教師的?40-41
• (三) 工作動機:我為什么要做一名幼兒教師?41-42
• (四) 教學實踐:行政與教學改革的壓力下，我是誰?42-43
• (五) 未來展望:尋找意義活出自己43-45
• 七、結語45-46
• 參考文獻46-49
• 附錄49-50
• 后記50

【引證文獻】

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本文編號：984757