本文關(guān)鍵詞：合作游戲?qū)Υ蟀嘤變和殛P(guān)系的影響研究

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【摘要】：游戲是幼兒的天性,也是幼兒的基本活動,因此對幼兒的教育也主要寓于游戲之中。大班幼兒的認知特點和生活經(jīng)驗使他們能夠與同伴進行一般的交往,相互之間所做的游戲,其類型和內(nèi)容也愈加豐富,并且越來越多地進行合作游戲。本文所提到的這種合作游戲特指在合作學習理論指導下的合作游戲,這種游戲要求幼兒組成異質(zhì)小組,圍繞共同的活動目標,小組成員互幫互助,協(xié)同完成任務(wù),并以小組成績作為評價依據(jù)。大班幼兒在合作游戲中能夠增進與同伴的交往,增強相互之間的了解與信任,習得并不斷提高社交技能。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地探討這種合作游戲?qū)τ诖蟀嘤變和殛P(guān)系的影響。 本文共分為六個部分:在引論之后,第一部分呈現(xiàn)國內(nèi)外對這一問題的研究情況,也即文獻綜述。第二部分論述研究這一問題的理論基礎(chǔ),包括杜威的哲學思想,社會學有關(guān)理論,建構(gòu)主義心理學理論,社會學習理論以及合作學習的相關(guān)理念。第三部分探析相關(guān)概念,包括同伴、同伴關(guān)系、大班幼兒的同伴關(guān)系以及合作、合作學習、大班幼兒的合作游戲。其中闡述了大班幼兒同伴關(guān)系的特點和影響大班幼兒同伴關(guān)系的因素,并從游戲的相關(guān)理論來探討大班幼兒游戲的特點。第四部分是本文的核心部分,主要對合作游戲影響大班幼兒同伴關(guān)系的基本機制從三個方面分析研究:第一,“何以能夠影響”。主要從合作學習的基本因素,包括:積極互賴;面對面的促進性互動;個體和小組責任;人際和小組技能入手,來闡述以合作學習理論指導下的合作游戲如何能夠影響大班幼兒的同伴關(guān)系。第二,“如何影響”。首先呈現(xiàn)筆者在幼兒園運用社會測量法,收集并獲得的數(shù)據(jù)資料,為下文結(jié)合案例闡述做好準備。之后,著重論述了合作游戲影響大班幼兒同伴關(guān)系的主要途徑,包括:(1)直接途徑:提供榜樣;(2)間接途徑:影響觀點采擇能力。其中,間接途徑通過角色扮演和解決沖突來實現(xiàn)影響。第三,“其具體影響”。從兩個方面來探討,分別是:(1)對于活潑開朗善于交際的幼兒同伴關(guān)系的具體影響;(2)對于相對缺乏交往能力的大班幼兒同伴關(guān)系的具體影響。第五部分主要論述了通過研究所得到的啟發(fā),并進一步闡述了以促進幼兒合作來促進幼兒積極同伴關(guān)系的具體策略:(1)采用多種措施,營造合作氛圍;(2)指導幼兒與同伴交往的方法,及時肯定幼兒合作小組的成績;(3)與其他教師合作,共
【關(guān)鍵詞】：同伴關(guān)系 大班幼兒的同伴關(guān)系 合作游戲 影響機制 啟示
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 引論9-10
• 一、合作游戲?qū)Υ蟀嘤變和殛P(guān)系影響的研究現(xiàn)狀10-13
• (一) 國外的研究10-11
• (二) 國內(nèi)的研究11-13
• 二、合作游戲?qū)Υ蟀嘤變和殛P(guān)系影響研究的理論基礎(chǔ)分析13-18
• (一) 杜威的哲學思想13
• (二) 社會學有關(guān)理論13-14
• (三) 建構(gòu)主義心理學理論14-15
• (四) 社會學習理論15-16
• (五) 合作學習自身的基本理念16-18
• 1. 合作學習的基本理念之一:互動觀16-17
• 2. 合作學習的基本理念之二:目標觀17
• 3. 合作學習的基本理念之三:評價觀17-18
• 三、相關(guān)概念探析18-26
• (一) 同伴、同伴關(guān)系及大班幼兒的同伴關(guān)系18-22
• 1. 大班幼兒同伴關(guān)系的特點18-21
• 2. 影響大班幼兒同伴接納的因素21-22
• (二) 合作學習及大班幼兒的合作游戲22-26
• 1. 米爾德里德·帕騰的幼兒期游戲三種類型23-24
• 2. 勞拉·E·貝克的社會游戲模式24
• 3. 按游戲結(jié)構(gòu)分類的一種觀點24-25
• 4. 按游戲結(jié)構(gòu)分類的另一種觀點25
• 5. 大班幼兒合作游戲中分組的特點25-26
• 四、關(guān)于合作游戲?qū)Υ蟀嘤變和殛P(guān)系的影響機制分析26-46
• (一) 合作學習何以能夠影響大班幼兒同伴關(guān)系26-31
• 1. 積極互賴27-29
• 2. 面對面的促進性互動29-30
• 3. 個體和小組責任30-31
• 4. 人際和小組技能31
• (二) 合作游戲如何影響大班幼兒同伴關(guān)系31-43
• 1. 本文采用社會測量法的相關(guān)內(nèi)容31-34
• 2. 合作游戲影響大班幼兒同伴關(guān)系的途徑34-43
• (三) 合作游戲?qū)Υ蟀嘤變和殛P(guān)系的具體影響43-46
• 1. 對活潑開朗善于交際的幼兒同伴關(guān)系的具體影響44
• 2. 對相對缺乏交往能力的大班幼兒同伴關(guān)系的具體影響44-46
• 五、啟示:如何通過促進幼兒合作來促進同伴關(guān)系的發(fā)展46-50
• (一) 采取多種措施,營造合作氛圍46-47
• (二) 指導幼兒與同伴交往的方法,及時肯定幼兒合作小組的成績47-48
• (三) 與其他教師合作,共同提高指導幼兒合作的技能48-49
• (四) 與家長合作,更好地實現(xiàn)家園結(jié)合49-50
• 六、結(jié)語50-51
• 注釋51-53
• 參考文獻53-58
• 作者在學期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄58-59
• 后記59

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 邱麗華;;促小班幼兒游戲積極性策略初探[J];中國校外教育;2011年01期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 伯玲;大班（5-6歲）幼兒同伴合作行為研究[D];河北大學;2011年

2 趙海燕;4～6歲幼兒小組合作學習的研究[D];西北師范大學;2007年

3 孫賀群;幼兒同伴合作學習的影響因素研究[D];東北師范大學;2008年

4 范玲麗;幼兒合作學習活動的指導策略研究[D];東北師范大學;2008年

5 呂芳;4-5歲兒童合作認知的發(fā)展特點研究[D];西南大學;2009年

6 楊曉嵐;3-6歲兒童同伴會話能力發(fā)展研究[D];華東師范大學;2009年

7 馬葉秋;體育活動中幼兒合作學習的指導策略研究[D];東北師范大學;2010年

8 李運余;4-6歲幼兒合作行為的發(fā)展研究[D];天津師范大學;2012年

9 楊憬頤;幼兒合作認知發(fā)展狀況的研究[D];四川師范大學;2012年

10 王元凱;幼兒園戲劇藝術(shù)教育研究[D];山東師范大學;2013年

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本文編號：970918