本文關(guān)鍵詞：游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究

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【摘要】：幼兒美術(shù)是3-6歲兒童所從事的一種創(chuàng)造性的造型藝術(shù)活動(dòng),幼兒通過各種藝術(shù)形式來表達(dá)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、情感和愿望。美術(shù)活動(dòng)對(duì)于發(fā)展兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及陶冶情操具有非常重要的作用和意義,也深受幼兒的喜愛。而學(xué)前兒童正處于特殊的“游戲期”,游戲是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的重要手段,有利于兒童身心健康發(fā)展�！毒V要》總則明確提出：“幼兒園應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！薄毒V要》還指出,“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中�！庇纱丝梢钥闯�,游戲在幼兒園教育中越來越受重視,再加上美術(shù)本身所具有的游戲性的特征使得游戲在美術(shù)教學(xué)中不可或缺。 本研究主要采取個(gè)案研究,并伴以觀察法、訪談法收集資料,從美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展、幼兒參與游戲的情況、教師參與游戲的情況和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的游戲四個(gè)角度對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中游戲的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查分析。 本研究總共分為六個(gè)部分：第一部分,緒論。筆者簡(jiǎn)單闡述了選題的基本緣由和做此研究的重要意義,提出了所要研究的主要問題,并簡(jiǎn)要介紹了研究采取的主要方法,有文獻(xiàn)分析法、觀察法和訪談法。第二部分,游戲與美術(shù)教學(xué)的理論探討。闡述了游戲的基本概念,并對(duì)游戲化美術(shù)教學(xué)的概念進(jìn)行界定,并對(duì)游戲的特征及分類進(jìn)行多角度闡述。第三部分,游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究。該部分主要采取觀察法和訪談法相結(jié)合的方式進(jìn)行研究,并伴有案例分析,研究從教育者、受教育者和教育措施(教育內(nèi)容)三個(gè)維度去觀察分析,發(fā)現(xiàn)游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀如下：幼兒園大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)多數(shù)以看圖問答為主要形式,以游戲的形式開展的美術(shù)活動(dòng)較為少見；幼兒在游戲中沒有自主性,一切聽從老師的“指揮”；教師對(duì)自身在美術(shù)游戲教學(xué)所擔(dān)任的角色定位不明確。第四部分,研究的結(jié)論與分析。通過以上現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)游戲在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用中存在以下主要問題：教學(xué)與游戲相分離；教師在游戲中體現(xiàn)出過多干預(yù)和放任自由地極端化；不能關(guān)注到每一個(gè)孩子；游戲資源有限；教師游戲精神的缺失；游戲時(shí)間得不到保障；游戲環(huán)境的局限性。第五部分,研究策略與建議。鑒于以上美術(shù)游戲教學(xué)中存在的問題,本研究嘗試為幼兒機(jī)構(gòu)和美術(shù)教育工作者提供更多值得借鑒和參考的研究策略和具體建議,從而實(shí)現(xiàn)游戲與美術(shù)教學(xué)的高效結(jié)合。第六部分,研究的反思和不足。對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)性反思,并提出研究中不足的地方以待改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 游戲 美術(shù)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.6
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 ：緒論9-15
• 一、選題緣由9
• 二、研究意義9-10
• (一) 理論意義9-10
• (二) 實(shí)踐意義10
• 三、研究問題10-11
• 四、文獻(xiàn)綜述11-13
• (一) 國外對(duì)游戲教學(xué)的研究綜述11-12
• (二) 國內(nèi)對(duì)幼兒園美術(shù)游戲教學(xué)的研究綜述12-13
• 五、研究方法13-15
• (一) 文獻(xiàn)法13-14
• (二) 觀察法14
• (三) 訪談法14-15
• 第二章 ：游戲與美術(shù)教學(xué)的理論探討15-19
• 一、游戲的相關(guān)概念界定15-17
• (一) 游戲15-16
• (二) 游戲的特征及分類16-17
• 二、美術(shù)與兒童美術(shù)17
• 三、游戲化美術(shù)教學(xué)17-19
• 第三章 ：游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究19-31
• 一、研究的思路與方法19-21
• (一) 研究目的19
• (二) 研究對(duì)象及研究方法19-21
• 二、研究的結(jié)果與分析21-31
• (一) 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要形式21-23
• (二) 教師參與游戲的情況23-28
• (三) 幼兒參與游戲的情況28-29
• (四) 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的游戲29-31
• 第四章 ：研究的結(jié)論與分析31-36
• 一、美術(shù)教學(xué)與游戲相分離31
• 二、教師在美術(shù)游戲中體現(xiàn)出過多干預(yù)和放任自由的極端化31-32
• 三、不能關(guān)注到每一個(gè)孩子32-33
• 四、游戲資源有限33
• 五、教師游戲精神的缺失33-34
• 六、游戲時(shí)間得不到保障34
• 七、游戲環(huán)境的局限性34-36
• 第五章 ：研究策略與建議36-47
• 一、游戲在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略36-41
• (一) 游戲形式多樣化36-40
• (二) 游戲中有美術(shù),美術(shù)中有游戲40
• (三) 讓美術(shù)成為游戲,游戲成為生活40-41
• 二、對(duì)幼兒園美術(shù)游戲教學(xué)的建議41-47
• (一) 對(duì)幼兒美術(shù)教師的建議41-42
• (二) 對(duì)游戲環(huán)境的建議42-44
• (三) 對(duì)游戲教學(xué)中良好師幼關(guān)系的建議44-45
• (四) 對(duì)美術(shù)教學(xué)中所采用游戲類型的建議45-47
• 第六章 ：研究的反思和不足47-48
• 一、研究中的思考47
• 二、研究中的不足47-48
• 注釋48-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄152-53
• 附錄253-54
• 后記54-55

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 萬勁;新課程與游戲精神[J];太原教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年S1期

2 于開蓮,徐小龍,郭力平;計(jì)算機(jī)與早期兒童發(fā)展[J];心理科學(xué);2003年02期

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本文編號(hào)：950678