本文關鍵詞：幼兒合作學習活動的指導策略研究

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【摘要】： 人類社會發(fā)展到今天,早已過了單槍匹馬就可以獨闖天下的時代,只有競爭意識的人在當今的社會將失去生存與發(fā)展的空間,而具有合作精神是每一個體能自然的融入社會的重要條件。隨著合作對人類發(fā)展重要性日益凸顯,幼兒合作學習逐漸成為一個值得研究的領域。本研究在借鑒前人研究成果的基礎上,通過對幼兒在園活動的具體觀察,結合文獻法、案例分析法等研究方法,揭示了幼兒合作學習的特質,探討了開展幼兒合作學習活動的指導策略。 幼兒合作學習活動可以分為兩大類:非正式的幼兒合作學習活動與正式的幼兒合作學習活動。非正式的合作學習活動具有自發(fā)性、隨機性,幼兒自發(fā)的聯合游戲,自發(fā)的互相幫助等都可以看作是非正式合作學習活動的一種。非正式合作學習活動的指導要點在于要為幼兒創(chuàng)造充分的與同伴合作、交往的機會,以加深生活活動和游戲活動中幼兒同伴間的積極互動。這需要教師轉變教育觀念,深刻認識到幼兒同伴互動對幼兒發(fā)展的價值,增強教育意識性。 正式的合作學習活動是教師有目的、有計劃組織的教育活動。它以小組形式為依托,通過創(chuàng)設幼兒合作交往的情境,引導幼兒積極參與小組討論、探索,為幼兒創(chuàng)造了通過同伴互動來獲得發(fā)展的機會,從而賦予了小組活動更大的教育價值和內涵。本文以保障合作學習活動順利實施為線索,依據合作學習活動本身具有的特點以及幼兒身心發(fā)展的年齡特征,從“培養(yǎng)幼兒合作意識與合作技能”、“科學組建與管理幼兒合作學習小組”、“建立積極互賴,有效促進幼兒同伴交往互動”、“全面進行合作學習活動評價”四個維度,具體探討了正式的幼兒合作學習活動的指導策略。 文章最后,筆者提出了實施合作學習活動指導策略應注意的問題:1.靈活運用幼兒合作學習活動指導策略;2.合理選擇幼兒合作學習活動的內容;3.注重發(fā)揮教師的引導作用;4.教師應成為幼兒合作學習活動的觀察者和記錄者。
【關鍵詞】：幼兒 合作學習 指導策略
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、問題的提出8-15
• (一) 國內外研究現狀8-13
• (二) 研究的意義13-14
• (三) 研究方法14-15
• 二、幼兒合作學習活動的特質15-23
• (一) 概念界定15-17
• (二) 幼兒合作學習的價值17-19
• (三) 幼兒合作學習活動的基本類型19-23
• 三、幼兒合作學習活動的指導策略23-50
• (一) 培養(yǎng)幼兒合作意識與合作技能23-30
• (二) 科學組建與管理幼兒合作學習小組30-36
• (三) 建立積極互賴，，有效促進幼兒同伴交往互動36-43
• (四) 全面進行合作學習活動評價43-50
• 四、指導幼兒合作學習活動應注意的問題50-57
• (一) 靈活運用幼兒合作學習活動指導策略50-52
• (二) 合理選擇幼兒合作學習活動的內容52-54
• (三) 注重發(fā)揮教師的引導作用54-55
• (四) 教師應成為幼兒合作學習活動的觀察者和記錄者55-57
• 結語57-58
• 參考文獻58-62
• 附錄162-63
• 附錄263-65
• 后記65

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前9條

1 王金芳;4-5歲幼兒美工區(qū)小組學習研究[D];南京師范大學;2011年

2 伯玲;大班（5-6歲）幼兒同伴合作行為研究[D];河北大學;2011年

3 劉暢;合作學習活動中師幼互動特點的研究[D];東北師范大學;2010年

4 馬葉秋;體育活動中幼兒合作學習的指導策略研究[D];東北師范大學;2010年

5 鄭衛(wèi)東;幼兒合作行為發(fā)展特點及合作能力培養(yǎng)的研究述評[D];湖南師范大學;2012年

6 陳國寧;中班角色游戲中幼兒合作行為培養(yǎng)的教師指導研究[D];內蒙古師范大學;2013年

7 薩出日樂圖;體育教學中合作學習的運用研究[D];內蒙古師范大學;2013年

8 梁欣潔;幼兒合作行為的發(fā)展與培養(yǎng)研究[D];華中師范大學;2013年

9 李德明;有效教學理念下大班幼兒數學學習活動設計研究[D];上海師范大學;2013年

本文編號：676746