本文關(guān)鍵詞：武漢市幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著世界政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國際間的交往合作越來越密切。作為世界通用語的英語成為新時(shí)代人們必要的交流工具。在這種大背景和環(huán)境下,我國幼兒園英語教育普遍開展起來,但是由于各種原因師資準(zhǔn)備不充分,幼兒園英語教師的專業(yè)素質(zhì)成為了影響英語教育質(zhì)量的瓶頸。對(duì)此,筆者對(duì)武漢市幼兒園英語教師的專業(yè)素質(zhì)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。筆者主要通過了解武漢市幼兒園英語教師的專業(yè)素質(zhì)狀況,發(fā)現(xiàn)存在的一些問題,對(duì)導(dǎo)致這些問題的原因深入分析,找出其影響因素,最后提出了旨在進(jìn)一步提高幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)的一些建議。 本論文主要內(nèi)容共分為四部分： 第一部分是緒論部分。該部分主要從幼兒英語教育的興起和相關(guān)理論研究薄弱的背景下,提出了幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)研究的迫切性問題。在深入分析其研究的理論和實(shí)踐意義后探明了研究的目的,對(duì)相關(guān)概念界定并梳理文獻(xiàn),最后闡明了本論文相關(guān)的研究對(duì)象、方法及過程。 第二部分是理論基礎(chǔ)部分。該部分回顧了教師專業(yè)素質(zhì)研究的歷史,初步構(gòu)建出幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)的框架。在教師專業(yè)素質(zhì)理論研究基礎(chǔ)上,本文從幼兒園階段和英語學(xué)科兩個(gè)角度將幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)分為教育專業(yè)素質(zhì)和語言專業(yè)素質(zhì),并在此基礎(chǔ)上分別作了詳細(xì)劃分。 第三部分是對(duì)本研究的問卷資料的結(jié)果分析。本文從教育專業(yè)素質(zhì)和語言專業(yè)素質(zhì)兩方面入手,依托幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)研究的框架,分別從教育專業(yè)情意、教育專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)技能及語言專業(yè)知識(shí)、語言專業(yè)技能、語言相關(guān)理論六方面展開分析,剖析幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀并找出問題。 第四部分主要是根據(jù)上述研究結(jié)果找出問題的影響因素并有針對(duì)性地提出意見。經(jīng)過思考武漢市幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀問題影響的因素,再從教師教育、聘任制、幼兒園內(nèi)部管理、外部環(huán)境四方面提出相關(guān)建議。 最后,筆者反思了研究的不足和對(duì)今后的研究方向作出積極的展望。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園英語教師 專業(yè)素質(zhì) 幼兒園英語
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 目錄9-11
• 圖目11-12
• 表目12-13
• 緒論13-28
• 一、問題的提出13-14
• 二、研究意義及目的14-15
• (一) 研究意義14-15
• (二) 研究目的15
• 三、相關(guān)概念界定15-18
• (一) 幼兒園英語教育15-16
• (二) 專業(yè)素質(zhì)和教師專業(yè)素質(zhì)16-17
• (三) 幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)17-18
• 四、文獻(xiàn)綜述18-22
• (一) 教師素質(zhì)18-21
• (二) 英語教師素質(zhì)21
• (三) 提高英語教師專業(yè)素質(zhì)策略21-22
• 五、研究設(shè)計(jì)22-28
• (一) 研究對(duì)象22-26
• (二) 研究方法26-27
• (三) 研究進(jìn)程27-28
• 第一章 教師專業(yè)素質(zhì)的基本理論28-38
• 一、教師專業(yè)素質(zhì)研究的歷史形成28-29
• 二、教師專業(yè)素質(zhì)的基本理論29-33
• (一) 關(guān)于教師專業(yè)素質(zhì)的討論29-32
• (二) 影響教師專業(yè)素質(zhì)形成與發(fā)展的因素分析32-33
• 三、幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)框架的構(gòu)建33-38
• 第二章 幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀與分析38-55
• 一、幼兒園英語教師教育素質(zhì)現(xiàn)狀分析38-47
• (一) 專業(yè)情意的現(xiàn)狀38-42
• (二) 專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀42-43
• (三) 專業(yè)技能的現(xiàn)狀43-46
• (四) 教育素質(zhì)現(xiàn)狀的問題46-47
• 二、幼兒園英語教師語言素質(zhì)現(xiàn)狀分析47-54
• (一) 語言專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀47-48
• (二) 語言專業(yè)技能的現(xiàn)狀48-53
• (三) 語言相關(guān)理論素養(yǎng)的現(xiàn)狀53-54
• (四) 語言素質(zhì)現(xiàn)狀的問題54
• 三、其他方面的問題與分析54-55
• 第三章 幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀問題的思考及改進(jìn)策略55-69
• 一、幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀問題的影響因素55-60
• (一) 幼兒園英語教師儲(chǔ)備的影響55-57
• (二) 幼兒園英語教師聘用的影響57-58
• (三) 幼兒園英語教師內(nèi)部管理的影響58-59
• (四) 其它外部環(huán)境因素的影響59-60
• 二、幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)的改進(jìn)策略60-69
• (一) 教師教育是提高幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)的根基60-63
• (二) 教師聘任制是提高幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)的動(dòng)力63-64
• (三) 內(nèi)部管理是提高幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)的核心64-67
• (四) 外部環(huán)境是提高幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)的保證67-69
• 結(jié)語69-70
• 參考文獻(xiàn)70-72
• 附錄72-80
• 致謝80

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王麗敏;張根生;;新型專業(yè)化幼兒英語教師專業(yè)發(fā)展路徑探究[J];教書育人;2013年06期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 郭麗娟;許昌市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的個(gè)案調(diào)查研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：武漢市幼兒園英語教師專業(yè)素質(zhì)的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：430221