發(fā)布時(shí)間：2017-05-28 12:07

  本文關(guān)鍵詞：美國開端計(jì)劃的普惠性特點(diǎn)及借鑒，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：美國的開端計(jì)劃是從上世紀(jì)60年代開始的扶貧項(xiàng)目,是扶持貧困家庭兒童接受學(xué)前教育的“補(bǔ)償教育”,其歷時(shí)40多年,至今仍在進(jìn)行中。實(shí)施該計(jì)劃的社會(huì)背景是美國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中的貧富分化嚴(yán)重,矛盾激化,社會(huì)急驟動(dòng)蕩。美國政府認(rèn)識(shí)到教育問題是引起民眾激憤的重要因素,而社會(huì)分層中的貧富分化是產(chǎn)生社會(huì)矛盾的起始原因。在充分論證的前提下,他們實(shí)施了開端計(jì)劃。 經(jīng)過40多年的實(shí)踐檢驗(yàn),美國開端計(jì)劃的實(shí)施取得了顯著的成就,并成為各個(gè)國家政府解決社會(huì)問題的典范,成為解決教育公平問題的成功范例,引起了世界各國的極大關(guān)注。開端計(jì)劃的實(shí)施使來自低收入家庭的兒童與其他兒童站在同一起跑線上,提高了低收入家庭兒童各方面的能力,為解決教育公平問題找準(zhǔn)了切入點(diǎn)；該計(jì)劃的實(shí)施使學(xué)前教育最終走出家庭走上社會(huì),成為整個(gè)社會(huì)教育事業(yè)的組成部分,為提高整個(gè)社會(huì)教育質(zhì)量,奠定了良好的基礎(chǔ)；該計(jì)劃的實(shí)施提高了幼兒家庭教育的水平,幼兒家長通過開端計(jì)劃的培訓(xùn),獲取了學(xué)前教育的有關(guān)專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)了自尊心和成就感；該計(jì)劃的實(shí)施提高了全社會(huì)重視學(xué)前教育的意識(shí),使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、幼兒家庭與社區(qū)密切合作,社區(qū)服務(wù)質(zhì)量明顯改善,民眾重視學(xué)前教育意識(shí)普遍增強(qiáng)；該計(jì)劃的實(shí)施促進(jìn)了幼兒教師水平的提高,促進(jìn)了幼兒園建設(shè),各種幼教機(jī)構(gòu)通過開端計(jì)劃的多次評(píng)估,在辦學(xué)條件、師資力量和管理水平方面都有很大的提高。 筆者在借鑒美國開端計(jì)劃的同時(shí),聯(lián)系我國學(xué)前教育的實(shí)際情況,對(duì)解決我國當(dāng)前學(xué)前教育存在的突出問題提出了自己的建議。全文共分五個(gè)部分。第一部分：提出研究美國開端計(jì)劃的目的是借石攻玉,以解決我國學(xué)前教育的問題。其中回顧了國外借鑒美國開端計(jì)劃和國內(nèi)研究的現(xiàn)狀,界定了關(guān)鍵概念,陳述了研究方法和本文的創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分：對(duì)美國開端計(jì)劃的時(shí)代背景、理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、管理機(jī)制進(jìn)行了比較系統(tǒng)的描述,旨在全面了解開端計(jì)劃的情況。第三部分：對(duì)于美國開端計(jì)劃的普惠性特點(diǎn)進(jìn)行了分析探討,主要包括開端計(jì)劃普惠性的表現(xiàn)和特點(diǎn)分析。第四部分：借鑒美國開端計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)發(fā)展普惠性學(xué)前教育,指出我國發(fā)展普惠性學(xué)前教育存在的主要問題。第五部分：借鑒開端計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)提出了解決我國學(xué)前教育問題的若干建議。 本文通過對(duì)開端計(jì)劃的分析認(rèn)為,美國開端計(jì)劃的主要特點(diǎn)在于它的普惠性,而普惠性的主要表現(xiàn)是公益性、公平性和優(yōu)惠性。該計(jì)劃的突出特點(diǎn)是①以教育公平作為發(fā)展學(xué)前教育的價(jià)值取向；②國家是承擔(dān)學(xué)前教育發(fā)展的責(zé)任主體；③把普惠性幼教組織作為學(xué)前教育發(fā)展的基本途徑；④以開端計(jì)劃項(xiàng)目作為發(fā)展學(xué)前教育的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。 參照美國開端計(jì)劃普惠性特點(diǎn)的分析,本文認(rèn)為我國當(dāng)前學(xué)前教育存在的問題是：法律和管理的缺失；經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全；對(duì)特殊群體扶持不到位；對(duì)幼兒園辦學(xué)行為監(jiān)管不力；家庭、社區(qū)、社會(huì)教育不協(xié)調(diào)等。 借鑒美國開端計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn),本文對(duì)我國發(fā)展普惠性學(xué)前教育的建議有：以義務(wù)教育法為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)前教育立法；建立以政府主導(dǎo)為主的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制；形成全社會(huì)關(guān)注特殊群體教育的合力；以普惠性幼兒園建設(shè)為重點(diǎn)逐步實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的學(xué)前教育；營造全社會(huì)關(guān)心支持學(xué)前教育的社會(huì)氛圍。
【關(guān)鍵詞】：美國開端計(jì)劃 普惠性特點(diǎn) 借鑒和建議
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G619.712
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 第一章 引言10-20
• 1.1 研究緣起10-14
• 1.1.1 學(xué)前教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育公平和社會(huì)公平關(guān)注的熱點(diǎn)10-11
• 1.1.2 我國學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題及問題的關(guān)鍵所在11-12
• 1.1.3 借鑒美國開端計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)我國學(xué)前教育的發(fā)展12-14
• 1.2 國內(nèi)外研究綜述14-18
• 1.2.1 國外實(shí)施和研究情況14-17
• 1.2.2 國內(nèi)研究情況17-18
• 1.3 關(guān)鍵概念的界定18-19
• 1.3.1 開端計(jì)劃18
• 1.3.2 普惠性18-19
• 1.4 研究的方法與創(chuàng)新點(diǎn)19-20
• 1.4.1 研究的方法19
• 1.4.2 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)19-20
• 第二章 美國開端計(jì)劃的概述20-32
• 2.1 開端計(jì)劃實(shí)施前的美國幼兒教育20-21
• 2.2 美國開端計(jì)劃產(chǎn)生的背景21-24
• 2.2.1 政治背景21-22
• 2.2.2 經(jīng)濟(jì)背景22-23
• 2.2.3 文化背景23-24
• 2.3 開端計(jì)劃的理論基礎(chǔ)24-26
• 2.3.1 社會(huì)分層理論24-25
• 2.3.2 精神分析理論25-26
• 2.4 開端計(jì)劃的目標(biāo)、內(nèi)容、管理機(jī)制26-30
• 2.4.1 開端計(jì)劃的目標(biāo)26
• 2.4.2 開端計(jì)劃的內(nèi)容26-29
• 2.4.3 開端計(jì)劃的管理機(jī)制29-30
• 2.5 美國開端計(jì)劃的發(fā)展現(xiàn)狀30-32
• 第三章 美國開端計(jì)劃的普惠性特點(diǎn)分析32-46
• 3.1 開端計(jì)劃的普惠性表現(xiàn)32-34
• 3.1.1 公益性32
• 3.1.2 優(yōu)惠性32-33
• 3.1.3 公平性33-34
• 3.2 開端計(jì)劃的普惠性特點(diǎn)分析34-42
• 3.2.1 開端計(jì)劃措施的價(jià)值取向——教育公平34-37
• 3.2.2 國家承擔(dān)學(xué)前教育發(fā)展的責(zé)任37-38
• 3.2.3 舉辦普惠性幼教機(jī)構(gòu),發(fā)展學(xué)前教育38-40
• 3.2.4 設(shè)置開端計(jì)劃項(xiàng)目,發(fā)展學(xué)前教育40-42
• 3.3 開端計(jì)劃對(duì)美國幼兒教育產(chǎn)生的影響42-46
• 3.3.1 提高了低收入家庭兒童的綜合能力42
• 3.3.2 使學(xué)前教育最終走出家庭走上社會(huì)42
• 3.3.3 提高了幼兒家庭教育的水平42-43
• 3.3.4 提高了全社會(huì)重視學(xué)前教育的意識(shí)43
• 3.3.5 促進(jìn)了幼兒教師水平的提高43-44
• 3.3.6 促進(jìn)了幼教機(jī)構(gòu)的建設(shè)44-46
• 第四章 美國開端計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)的可借鑒性46-54
• 4.1 中美面臨的問題具有相似性46-49
• 4.1.1 我國社會(huì)問題與美國開端計(jì)劃前具有相似性46-47
• 4.1.2 我國教育問題與美國開端計(jì)劃前具有相似性47
• 4.1.3 我國學(xué)前教育管理問題與美國開端計(jì)劃前具有相似性47-49
• 4.2 我國政府的覺悟——普惠性學(xué)前教育的提出49-50
• 4.3 普惠性學(xué)前教育的基本特征與要求50
• 4.3.1 普惠性意味著高包容性50
• 4.3.2 普惠性意味著非競爭性50
• 4.3.3 普惠性意味著非排他性50
• 4.4 我國普惠性學(xué)前教育存在的問題與不足50-54
• 4.4.1 法律和管理的缺失51
• 4.4.2 經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制不健全51
• 4.4.3 對(duì)特殊群體扶持不到位51-52
• 4.4.4 對(duì)幼兒園辦學(xué)行為監(jiān)管不力52
• 4.4.5 家庭、社區(qū)、社會(huì)教育不協(xié)調(diào)52-54
• 第五章 對(duì)我國普惠性學(xué)前教育的建議54-60
• 5.1 以義務(wù)教育法為導(dǎo)向,為學(xué)前教育立法54-55
• 5.2 建立政府主導(dǎo)為主的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制55-56
• 5.3 在政府的干預(yù)下,形成關(guān)注特殊群體的教育合力56-57
• 5.4 以普惠性幼兒園建設(shè)為重點(diǎn),逐步實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的學(xué)前教育57-58
• 5.5 營造全社會(huì)關(guān)心支持學(xué)前教育的氛圍58-60
• 結(jié)語60-62
• 研究反思62-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 致謝68-70
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果70

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 秦旭芳;王默;;學(xué)前教育普惠政策的價(jià)值分析[J];教育研究;2011年12期

2 楊立雄;;貧困理論范式的轉(zhuǎn)向與美國福利制度改革[J];美國研究;2006年02期

3 李歡歡;;試論城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展中存在的問題與對(duì)策[J];基礎(chǔ)教育研究;2012年13期

4 李天順;;以公益普惠的學(xué)前教育奠基未來[J];人民教育;2011年11期

5 鄭子瑩;;我國學(xué)前教育普惠性概念的建構(gòu)及政府責(zé)任[J];四川教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年11期

6 劉天娥;張莎莎;;基于開端計(jì)劃師資隊(duì)伍建設(shè)的思考[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2012年03期

7 劉彤;聶懿;;解讀美國開端計(jì)劃家長參與執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)[J];學(xué)前教育研究;2008年09期

8 洪秀敏;龐麗娟;;學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的制度保障與政府責(zé)任[J];學(xué)前教育研究;2009年01期

9 孫美紅;張芬;;美國奧巴馬政府高質(zhì)量普及學(xué)前教育的政策特點(diǎn)[J];學(xué)前教育研究;2010年09期

10 劉占蘭;;發(fā)展學(xué)前教育是各級(jí)政府義不容辭的責(zé)任——《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)政府責(zé)任的確定[J];學(xué)前教育研究;2010年11期

  本文關(guān)鍵詞：美國開端計(jì)劃的普惠性特點(diǎn)及借鑒，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：402595